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《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究》 课题研究总报告
发布时间:2020-05-15  来源:镇教委  点击数:59次

张  芹

 

嘉峪关市峪泉镇安远沟小学

二〇一七年二月

 

 

甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题

《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究》课题研究总报告

 

课题名称:“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究

课题批准号:GS[2015]GHB0240

负责人姓名:张芹

所在单位:嘉峪关市峪泉镇安远沟小学

原定成果形式:C研究报告、D论文、H其他

原定完成时间:2017-03-28

 

【内容提要】

从2014年起,甘肃省启动了“快乐校园”创建工作。在本次创建工作的指导思想中明确指出:“快乐校园”是指通过加强现有学校音体美教育,教会学生掌握一两项终身受益的运动技能,教会学生使用一两种乐器,培养一两项艺术爱好等,使学校办学氛围、教学过程充满生机和活力,从而实现学校对学生生命个体本真的关怀与呵护。因此,本课题的核心概念主要界定为在师资力量薄弱、活动器材缺乏的嘉峪关农村小学开展“快乐校园”创建工作的行动研究。

结合国内外研究现状,我们了解到甘肃省2014年启动的“快乐校园”创建工作,实际上就是2004年国家教育部发出的开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的一个延伸和拓展。“体育、艺术2+1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》,全面推动学校体育和美育的改革与发展而逐步推进的一项重要工程项目, 该项目自2004年开始经过七年的实验,于2011年由国家教育部决定在全国范围内全面实施。

在国外,虽然没有明确提出进行这样的改革试验,但也有类似于我国“体育、艺术2+1项目”实验的研究,只是不同国家在表述上有一定的差异。如杨文轩、陈琦在《体育原理》一书中提到,美国运动与体育协会提出体育学习者应能“表现出少数几项很熟练的身体活动”“选择且规律地参与终身性的身体活动”。由此可见,国外也需要并且不断地进行学习体育艺术改革。

这也就给了我们启发:1.“快乐校园”的创建是贯彻落实新课程标准的需要。2.“快乐校园”的创建是农村学校发展的需要。3.“快乐校园”的创建是农村每一位学生全面发展的需要。

     “快乐校园”的创建是加强校园特色文化建设的一部分。通过创建“快乐校园”为学生开辟更广的发展空间,让学生的潜能在更多的体艺活动中得到开发,从而健康快乐的成长。根据学生全面发展的需求,系统地设计出能切实提高学生运动技术技能、培养学生艺术爱好的项目内容和具体实施方案的方法体系,使我校的体育艺术教育教学工作生机勃勃,体艺活动丰富多彩、精彩丰呈!

为此,我们特选定本课题进行研究。本课题研究具有较强针对性和重要的社会实践意义。

 

【报告提纲】

一、问题的提出

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容和方法

四、课题研究的思路、方法、技术路线和实施步骤

五、研究过程及开展的主要工作

六、课题研究调整说明。

七、研究取得的成效

八、存在的问题及今后的研究方向

 

【正文】

 一、问题的提出

(一)课题提出的背景。

为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神,进一步加强学校体育艺术教育工作,促进学生德智体美全面发展,打造具有甘肃地域特色的教育品牌,从2014年起启动甘肃省“快乐校园”创建工作。我省计划从2014年开始,每年创建200所,通过5年时间,在全省创建1000所“快乐校园示范学校”,发挥引领、示范和辐射作用,带动全省中小学校音体美整体上层次、上水平,树立具有甘肃地域特色的教育品牌。甘肃省启动的“快乐校园”创建工作,实际上就是2004年国家教育部发出的开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的一个延伸和拓展。“体育、艺术2+1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》,全面推动学校体育和美育的改革与发展而逐步推进的一项重要工程项目, 该项目自2004年开始经过七年的实验,于2011年由国家教育部决定在全国范围内全面实施。

嘉峪关市是甘肃省的一个小城市,地处西北边陲,是典型的移民城市,全市绝大多数人口来自祖国的四面八方,与外界接触广泛,文化程度高,接受新鲜事物快。根据2000年人口普查数据分析,全市总人口中,接受大专以上教育的占 8%,高于全省2.7%和全国3.6%的水平。嘉峪关市现有各级各类学校89所, 在校学生32277人。全市现有教职工2022人。“九五”期间,嘉峪关市重点从提高教育质量,改善办学条件等方面巩固“普九”成果,提高“普九”水平,取得了显著成绩。嘉峪关市在实现“两基”后,开始对落实“两全”方针进行积极探索。96年开始进行区域性整体推进素质教育的实验,1997年被省教委确定为甘肃省素质教育实验区。嘉峪关市内有十一所小学,基础教育设施较完善,教学成绩突出。然而,嘉峪关农村小学虽说基础教育设施较城市学校都完善,但是由于种种原因,教学成绩相对差异较大,尤其是地处城乡结合部的嘉峪关市峪泉镇安远沟小学的发展,明显受到了周边相对传统的文化观念的影响,以及外来少数民族务工人员教育观念的影响,造成学校教育长期不能从应试教育转型向素质教育转型,以至于校园生活枯燥、单一,阳光体育大课间活动、艺术教育等都落不到实处。

当前,嘉峪关市农村小学“快乐校园”的创建工作已成为社会各界普遍关注的问题。正值儿童的关键时期,缺乏快乐教育,将会给他们的成长带来很多不利影响。传统的应试教育观念,不同民族的教育观念,“不到位”的学校管理理念和体制等都是阻碍 “快乐校园” 创建的根本所在。因此,嘉峪关农村小学创建“快乐校园”的现状及其问题根源的分析,以及“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足的分析将是学校创建“快乐校园”活动开展的一个重点。作为学校的管理者与儿童的引导者,我们应把创建“快乐校园”活动放在工作的重点位置,还孩子们一个快乐的童年,结合嘉峪关市峪泉镇安远沟小学“快乐教育”的办学理念,对学校的校园文化进行重新规划;对教师队伍进行专业训练,转变教师的教学观念,提高教学水平;对孩子们的学习、生活、心理等方面加强教育引导,在“快乐校园”的创建过程中形成本校独特的教育管理体系。通过探究,获得有效方法及实践策略,让孩子们在快乐的氛围中健康成长。

(二)研究概念的界定

从2014年起, 甘肃省启动了“快乐校园”创建工作。在本次创建工作的指导思想中明确指出:“快乐校园”是指通过加强现有学校音体美教育,教会学生掌握一两项终身受益的运动技能,教会学生使用一两种乐器,培养一两项艺术爱好等,使学校办学氛围、教学过程充满生机和活力,从而实现学校对学生生命个体本真的关怀与呵护。因此,本课题的核心概念主要界定为在师资力量薄弱、活动器材缺乏的嘉峪关农村小学开展“快乐校园”创建工作的行动研究。

二、理论依据及意义

(一)研究的理论及政策依据。

1. 政策依据。《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》中明确提出:为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)关于“坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育”的要求,全面实施素质教育,组织广大中小学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动,提高运动能力和艺术素养,促进学生健康成长全面发展,教育部在总结近几年来试验区实践经验的基础上,决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 + 1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。

2. 素质教育理论。素质教育就是全面和谐发展的教育,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而快乐教学作为教育教学过程中的重要环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。《课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化学习环境。”

3. 国内外研究现状。甘肃省2014年启动的“快乐校园”创建工作,实际上就是2004年国家教育部发出的开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的一个延伸和拓展。“体育、艺术2+1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》,全面推动学校体育和美育的改革与发展而逐步推进的一项重要工程项目, 该项目自2004年开始经过七年的实验,于2011年由国家教育部决定在全国范围内全面实施。

在国外,虽然没有明确提出进行这样的改革试验,但也有类似于我国“体育、艺术2+1项目”实验的研究,只是不同国家在表述上有一定的差异。如杨文轩、陈琦在《体育原理》一书中提到,美国运动与体育协会提出体育学习者应能“表现出少数几项很熟练的身体活动”“选择且规律地参与终身性的身体活动”。由此可见,国外也需要并且不断地进行学习体育艺术改革。

(二)课题研究的意义。

1. 提高认识,加强领导,建立长效工作机制。本课题是根据国内外的教育理念和中国的教育现状,根据新的课程标准,结合现在的学生实际而确定的,它的主要意义是督促嘉峪关市各农村小学切实加强“快乐校园”创建领导,制订“快乐校园”项目实施计划,建立长效管理工作机制。并且开展创造性工作,积极探索“体育、艺术2+1项目”的活动内容和组织形式,提高学生文体活动水平。把“快乐校园”项目实施情况纳入学校体育、艺术教育专项督导评估指标体系,定期实行检查、督促,促进“体育、艺术2+1项目”健康发展。

2. 明确目标,科学考核,提高“快乐校园”创建项目实施水平。保证学校要开齐开足音乐、体育、美术课程,以课堂教学为主渠道,把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划,创新教学内容,进行教学改革,提高教学水平。指导学校精选体育、艺术项目,研究制订认定标准和实施办法。学校要根据本校音体美师资条件、教学设备条件以及体育传统、艺术特色,确定符合学校实际和学生身心发展特点的体育、艺术项目,供学生学习和选择,满足学生个性发展的需要。

3.认真组织,搭建平台,营造良好活动环境。学校要充分利用大课间和课外活动时间,组织丰富多彩的校园文体活动,营造校园文体活动的良好环境,确保学生参加活动、展示才艺的时间。要围绕“体育、艺术2+1项目”组织开展对抗赛、挑战赛、才艺展演、作品展示等多种形式的群体性校园文体活动,充分发挥体育竞赛和艺术展演的激励作用。广泛组织各种文体兴趣活动小组,定期组织校园体育节、艺术节等活动,为学生参加文体活动搭建平台,让每个学生都成为“体育、艺术2+1项目”的受益者。通过研究,促使学校要积极组织体育、艺术活动走出校园,向社区和家庭延伸,共同营造重视体育和艺术教育的良好社会环境。

4.优化资源,提供保障,确保项目持续推进。通过研究加强体育、艺术教师队伍建设,按照国家教学计划要求配齐体育、艺术教师,要加大专业培训工作力度,提高体育、艺术教师业务水平和辅导“体育、艺术2+1项目”的能力。对全体教师进行体育和艺术教育的辅导,鼓励其他学科教师通过自修和培训,提高体育、艺术素养,成为“体育、艺术2+1项目”的参与者和指导者。学校切实加强体育、艺术教育资源配置,配足体育、艺术教育设备器材,充分发挥体育、艺术教育设施设备的使用效果,为实施“体育、艺术2+1项目”提供服务。发挥本地社会人才资源的优势,聘请有体育、艺术专长的人才进校园,对学生学习体育、艺术技艺进行辅导。学校要认真落实各项工作任务,及时总结反馈项目实施情况,做好舆论宣传工作,使 “体育、艺术2+1项目”成为推进体育、艺术教育教学改革、促进学生全面而有个性发展的有效途径。

三、研究的目标、内容

(一)研究目标。

1.通过研究,探索实施“快乐校园”的有效方式方法,让每一位小学生都要拥有两项体育技能,一种艺术特长为目标,创造性地开展丰富多彩的艺术体育活动。力求将课内与课外、课程教学与“项目”辅导、教师指导与学生自主练习紧密结合起来,丰富学生的课余生活,培养学生良好的生活习惯和生活方式,使学生终生受益。

2.通过课题研究,探索出帮助嘉峪关农村小学学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能的有效策略与方法

3.通过课题研究,梳理出在嘉峪关农村小学开展“快乐校园”工程,实施“愉快和谐”教育的有效方法体系。

(二)课题研究的内容。

1.调查分析“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的现状与原因。

2.“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究。

(1)探究适合在嘉峪关农村小学开展“快乐校园”活动的实施途径,构建嘉峪关农村小学“快乐校园”活动的实施体系;

(2)如何帮助嘉峪关农村小学学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能。

(3)如何加强学校现有音体美教育,使学校办学氛围充满生机和活力。

(三)课题研究的拟创新点

研究、探索出在嘉峪关农村小学实施“快乐校园”创建的有效活动方式及建议,使学生在活动中人人享有成长的快乐、成功的喜悦。从而推动嘉峪关农村学校艺体工作的改革与发展,逐渐形成具有本校特色的教育管理体系。

四、课题研究的思路、方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路。

在落实素质教育和切实贯彻“健康第一,以人为本” 的思想指导下,“快乐校园”的建设成为了素质教育的重要内容。然而,这却给师资力量薄弱、活动器材缺乏的农村小学出了难题,这也引起了笔者的深思。因此,本课题首先进行大量相关文献的查找和分析,考察其中相关的已有研究。在文献资料的理论基础上,对实际“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的现状进行调查分析,找出存在的问题。依据问题的存在,尝试提出“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动策略。

(二)研究方法。

本文主要采用实验法、行动研究法、调查法。

1.实验法

学校成立领导小组,选取三至五年级学生参加实验,实验在日常学习的条件下进行。

2. 调查法

通过开展“快乐校园”系列活动,随机对实验班级的部分学生进行单项和多个项目的普查、抽查、问卷调查。

3. 行动研究法

记录学活动过程中的表现,对他们的锻炼成效和兴趣取向做出科学评价,给出合理建议。

(三)课题研究步骤

本课题研究时间为两年(2015年4月—2017年4月)

1.准备阶段:2015年1月—2015年4月

(1)成立课题组,初步制定研究方案,学习有关理论文章,提升课题组成员的理论水平。

(2)形成课题,申请立项。

(3)了解有关课题研究文献的基础上,聘请教研室专家参与指导,结合本校实际情况,制定课题实施方案。

2.实施阶段:2015年4月—2015年8 月

主要为实践研究,资料整理。

这一过程分两步走:

第一步:2015年4月—2015 年8月,设计调查问卷,对学生、教师、家长进行问卷调查,了解“快乐校园”在农村小学实施的现状。

第二步:2015年8月—2015年12月,针对调查问卷,“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因分析。

 3.行动研究阶段:2015年12月—2016年7月

(1)组织课题组教师收集整理资料,分析、总结、验证、提炼。

(2)撰写课题研究论文。

(3)撰写课题研究报告。

4.2016年7月—2017年4月,申报结题鉴定。

五、研究过程及开展的主要工作

(一)建立了课题学习与交流制度。

扎实的科研制度是科研成效的重要保证。我们规定,课题组成员每月开展课题学习或交流讨论一次。一开始,我们就对课题的研究方案和实施计划进行学习,讨论交流修改,明确自己的职责和任务。然后找相关理论和实践经验,加强学习交流,共同研讨,并及时做好记录。接下来,我们就交流自己对嘉峪关市农村小学“快乐校园”创建工作现状的了解及看法,探讨分析“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因以及“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动策略,做到资源共享,共同提高。最后再把研究的成果畅谈一下,便于总结提高。

(二)组织调查,全面了解“快乐校园”在农村小学实施的现状,进一步增强了课题研究的针对性。

    从2014年起, 甘肃省启动了“快乐校园”创建工作。这实际上就是2004年国家教育部发出的开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的一个延伸和拓展。 “快乐校园”的创建是贯彻落实新课程标准的需要,也是农村学校及每一位学生发展的需要。 “快乐校园”的创建是加强校园特色文化建设的一部分。通过创建“快乐校园”可以为学生开辟更广的发展空间,让学生的潜能在更多的体艺活动中得到开发,从而健康快乐的成长。通过研究,探索实施“快乐校园”的有效方式方法,让每一位小学生都要拥有两项体育技能,一种艺术特长为目标,创造性地开展丰富多彩的艺术体育活动。力求将课内与课外、课程教学与“项目”辅导、教师指导与学生自主练习紧密结合起来,丰富学生的课余生活,培养学生良好的生活习惯和生活方式,使学生终生受益。

1.研究的对象、工具和方法

(1)研究对象:

    A.以安远沟小学4-6年级学生作为研究对象,抽取男生26人,女生24人,年龄在9-13岁之间。共发放问卷50份,收回有效问卷48份,回收率96%。

B.以安远沟小学4-6年级学生家长作为研究对象,随机抽取50名家长,共发放问卷50份,收回有效问卷46份,回收率92%。

C. 以安远沟小学在职教师作为研究对象,抽取10名教师,共发放问卷10份,收回有效问卷10份,回收率100%。

(2)研究工具及方法:

    我们采用抽样调查问卷的方式,针对学生、家长和老师,设计了三份针对学校快乐校园建设尤其是体育艺术方面课程及活动开展等方面的题目。利用课余时间,对抽取的学生、家长及老师进行问卷调查。本调查问卷不记名,问卷内容完全符合实情。

2.研究结果

以下是对50份学生问卷、50份家长问卷和10份教师问卷的综合统计情况:

(1)所有同学都喜欢上体育、艺术课;班里的体育艺术课基本正常上;且体育艺术教师素质较高。大部分同学认为体育艺术课程对自己的成长有作用,但是在体育艺术方面表现出色的同学并不多;所有同学都期望学校改进体育艺术教学。

(2)所有同学都赞同“每天锻炼一小时”,且非常喜欢学校的“阳光体育一小时”活动,该活动长久实施的可能性较大。

(3)大部分同学认为参加课外体育运动和艺术活动对文化课学习非常有帮助,而家长赞同此观点的人数却只有半数;相比个人或朋友结伴运动,学生更喜欢参与校内各类兴趣小组的活动。

(4)受时间限制,学生基本都是每人参加了一个兴趣小组,学校的体育艺术场地器材基本可以满足活动需要,所在班级都基本能认真组织参加体育艺术活动,所有同学都认为学校体育艺术教育很重要,可以通过参加活动提高团队合作意识、锻炼意识、运动兴趣,最重要的是能够培养自信心。

(5)学校有专门的的体育艺术教师,具有浓厚的体育艺术教育环境氛围。老师们也会大力支持学校的体育艺术教育工作,但是偶尔也会有挤占体育艺术教育时间的现象,课程基本能够广泛开展,实效较好,学校管理层也比较重视体育艺术教育。

(6)体育艺术教育课程开展过程中能够经常利用现代网络技术开展教学,且每年都进行体制健康监测和艺术素质检测,对于在体育艺术方面表现突出的学生,学校会进行表彰奖励。

(7)受乡村条件限制,农村学校无法和艺术团体及社区合作。农村家长更看重语数英教学,虽然大部分也比较支持学校开展体育艺术教育活动,但近半数认为体育艺术活动的开展与语数外关系不大。家长们眼中的体育艺术教育形式都比较单一,无非就是唱歌、跳舞、跑跑步。

(8)老师们都认为制约学校体育艺术教学发展的主要因素是评价机制。

3.结论

通过本次调查问卷,已经明确了学生、家长及老师对待体育艺术教育的支持态度,学校也在着力开展体育艺术教育活动。体育、艺术教育作为创建“快乐校园”的主渠道发挥了巨大作用,但受到各方条件制约,实施效果并未凸显。 “快乐校园”的构建是一项长期的持续的工程,无论是学生、家长、还是老师都必须进一步深化认识,尤其是要获得家长的信任和支持,创新活动形式,尽可能的丰富活动内容,即使条件不允许,也要创造条件让学校的体育艺术教育走出校园,走进社区或艺术团体,让学生在一次次的成功艺术体验中感受快乐,健康成长。

(三)对“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因进行了分析,进一步增强了课题研究的目的性。

增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系到国家和民族的一件大事。近几年来,在深化教育改革和全面实施素质教育的进程中,我校坚持“健康、快乐第第一位”的指导思想,面向全体学生,积极开展形式多样的体育健身活动和艺术活动,努力构建生动、活泼、阳光、快乐的校园群众体育氛围。自《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》下发以后,甘肃省2014年启动的“快乐校园”创建工作,我校在各级部门的领导下,在原有工作的基础上,实行各个学校联手,上下部门合作,进一步加强学校体育工作,响应教育部、国家体育总局、共青团中央的号召,掀起了全校小学的青少年参加快乐校园的热潮,使我校逐步形成浓郁的校园快乐校园锻炼氛围和全员参与的体育锻炼风气,让广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,有效提高学生体质健康水平。

1.“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状存在的问题分析

我校的快乐校园实施于2014年10月起,在学校内广泛得到了广泛开展,我校把“我健康、我阳光、我快乐”作为教育追求,使得沉闷的校园变成了孩子们欢乐的海洋,在每天下午的大课间中,学生尽情地投入到充分的健身活动中去,将“快乐校园和艺术活动”落到了实处,形成了生动活泼的育人局面。但是由于农村小学受多方面因素的影响,在开展这项运动的过程中主要存在以下一些问题:

(1)对快乐的思想认识有待进一步提高。在实施快乐校园活动的过程中,由于传统的思维模式的制约与局限,有些部分教师和家长对大力开展快乐校园的重要意义的认识存在一定的偏差,有待进一步提高。

(2)开始运行的机制有待进一步完善。有些班级还没有摸索出符合自己实际情况的快乐校园运行机制,存在被动应付现象,

(3)快乐校园的活动实施有待进一步创新。工作中主要存在以下几点不足:一是以体育课和课间活动替代了快乐校园活动;二是学校实施快乐校园的活动时间得不到保证,教师、学生疲于应付;四是快乐校园的实施方式方法、活动组织、活动内容等因循守旧,缺乏开拓与创新精神。

(4)活动条件设施有待进一步改善。一是缺乏专门化的专业教师,制约了快乐校园活动的开展;二是开展快乐校园的活动经费得不到保证;三是开展快乐校园的场地、器材等设施要不是没有要么就是不达标,制约了活动的广泛开展。

2.“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状存在问题的原因分析

(1)学生方面的原因:一方面是大部分学生的体质都有所下降,耐力、协调力、吃苦精神也有明显的下降,而且还缺乏积极主动参加快乐校园的愿意;另一方便是由于家长和教对于学生的学业有着过高的期望,使得学生的学习压力较大,无形中压缩了学生参加课外活动的时间,少参加或是不参加锻炼。

(2)学校方面的原因:首先是上级领导对于学校的考核和衡量标准,课间活动所占的比例不算大,学校为了自身的利益,在开展快乐校园活动中采取应付态度;以分数和考试作为唯一的标准的教育体制仍制约着学校,基于这个指导思想,在农村小学没有足够的体育设施和进行体育锻炼的环境,许多小认为没有就算了。其次是受办学条件的限制,除中心小学外,绝大多数学校没有学生足够开展活动的场所,体育设施欠缺,学校在这方面的资金投入不足;再就是受客观因素的制约,因担心学生的安全,教师在组织学生体育活动和上体育课时,都选择一些危险性小、强度不大的体育项目。

(3)教师方面的原因:由于部分教师受应付教育教学思维的影响,以为学生参加快乐校园会影响学生的学习成绩,加之青少年学生天性活泼好动,运动伤害事故时有发生,会使学生变得更加不好管理,所以在有意与无意中限制了学生参加快乐校园。

(4)家长方面的原因:主要是家长对快乐校园的认识与理解不够,认为学生在学校内就是好好上课,少活动点多学学习看看书,考个好分数,至于参加快乐校园活动那是花费学生学习时间的事,可参加可不参加,从而影响了学生参与的积极性。

(5)社会方面的原因:当前社会上衡量一所学校好差的量化指标,主要还是学校的办学质量,具体来说就是学生的分数和学校的升学率、以及竞赛获奖人数,至于学校的快乐校园中开展如何,效果怎样,社会上不太关心也不会关心。

以上就是“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因分析。

(四)研究分析了“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足,为下一步研究做好铺垫,使课题研究更具实践性。

多年来,素质教育缺失现象严重,学校过分重视学生在“智力”方面的发展,而忽视了在“德、体”等综合素质上的教育。久而久之,学生各方面的能力得不到正常的发展,呈现出明显的“失衡”特征。“体育、艺术2+1项目”的提出,不仅将学生的素质问题提到了一个前所未有的高度,更是通过具体的方案和举措的落实来关注我国中小学生的健康成长,从而提高他们的运动能力和艺术素养。然而在近几年的发展过程中,“体育、艺术2+1项目”的推进工作也遇到了各种各样的阻力;一方面,由于受长期应试教育和传统家庭教育的负面影响,项目难以全方位开展;另一方面,体艺师资的缺乏的现状也使项目的开展遇到瓶颈。本文针对“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足这些问题进行探讨。

1.“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点

(1) 保证规范办学,严格执行课程计划,开齐开足规定课程是前提。

严格执行国家颁布的教学计划,开齐开足体育、音乐、美术课程,是“2+1 项目”顺利实施的前提。嘉峪关市农村学校的体育课都按省、市规定开足,挤占体育课时的现象较前有了明显的改变;部分学校克服专业师资缺乏等困难,想方设法、精心设计为当天没有体育课的班级安排了体育活动,尽可能保证学生每天有一小时的锻炼时间。

(2)将学科课程与“2+1 项目”相结合,确保“2+1 项目”实施落到实处。

调研中看到,各校实施开展“2+1 项目”工作时,能够在贯彻落实教育部有关文件精神的指导思想下,以深化体育、艺术课程教学改革为核心,以体育、艺术课程的课堂教学为主渠道,以课外活动为补充,以学生自主活动、创新活动和能力锻炼为基本切入点,做到了学科课程与“2+1 项目”的相结合。

调研中了解到各学校在体育、艺术课程内容上进行校本化,通过各项体育、艺术课程的开展,提高学生对体育、艺术课程的学习浓厚兴趣,减轻学习压力,树立信心,磨炼意志,陶冶情操,提高审美意识,促进学生的身心健康发展。

(3)软、硬件建设的加强,为落实“2+1 项目”提供了保障。

A. 加强教师队伍建设。有好的教师,才有好的教育。教师队伍的素质建设是贯彻落实“2+1 项目”活动的重要环节。这就要求学校能根据“2+1 项目”的相关要求,合理、高效地安排具有较高专业技能的体育、艺术专职教师组织开展“2+1 项目”活动。同时,将活动纳入教师工作量中,并在晋级、评优中享受和其他教师平等的待遇;保障体育、艺术教师及时参加各级学习、培训、新课程改革的研讨活动,促进体育、艺术教师业务能力不断提高。

B. 场地、器材、设施的完善,为“快乐校园”的创建提供物质保障

所谓“巧妇难为无米之炊”。通过调研我们了解到,各学校对开展“2+1 项目”活动都非常重视,能结合本校实际设立体育、音乐、美术、文体活动等教室和场地,完善体育、艺术场地、器材、设施的配备,基本达到了体育、艺术的要求,确保“2+1 项目”活动的开展,为新课程改革和各项活动开展提供物质保障。

2.“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的不足

(1)传统的教育观念影响“快乐校园”的创建

在经济全球化的背景下,市场对综合性人才的需求越来越大。因此,教育必须要紧跟时代的步伐,及时作出调整,以培养适应市场需求的战略性人才为目标。另外,随着各国文化的交流和融合,学生所接受的思想更加多元化,急需加强自身多方面的发展,以适应思想潮流的更新。立足于这些实际,学校必须要清醒地认识到搭建各种形式的平台以提高学生的身体素质和艺术修养是现代教育的当务之急。而目前来看,由于收到学校所处地理位置和周边居住人口文化理念的影响,嘉峪关农村学校的教育观念还相对比较传统,培养人才的目标还单一的以学生的学习成绩为目标,而对于学生艺术特长的培养几乎没有意识。可以说,家长的教育观念还处在一个传统的应试教育思想中,对于“体育、艺术2+1项目”开展的内涵和意义还没有一个正确地认识。

(2)校园文化建设的缺失是“快乐校园”创建的阻碍。

苏霍姆林斯基说“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一间教室、一个操场,同时也是一种环境、一种文化。没有优秀的学校文化,便不会有卓越的学校。近年来,嘉峪关市峪泉镇安远沟小学虽然一直在提倡校园文化建设,但是在建设过程中却没有一个核心的校园文化主题,都是想到哪里改造哪里,更不要说开展构建快乐校园文化活动,努力打造以“乐”为核心的校园文化。

(3)在“快乐校园”的创建过程中,学校不能给学生及时的搭建发展平台,没能很好的为学生创造机会。

虽然说课程设置是推进“快乐校园”创建的重中之重,也是改善学科失衡现象的有效途径。学校也能根据学生的实际情况合理地安排课程,根据《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》的要求,将“阳光体育一小时”、“体育、艺术2+1项目”与体育课、音乐课等具体课程结合起来。但是,没能形成课内、课外联动机制,仅仅停留在完成课内教学任务的层面,没有充分地挖掘学生的潜能,对于学生在体艺方面特长的培养就更无从谈起了。也就是说,嘉峪关市农村小学的“快乐校园”的创建活动仅仅局限于课堂的四十五分钟。并没有根据教育局相关文件的要求,将活动时间延伸到课外,以娱乐的形式,组织学生利用课余时间,进行体育锻炼或者参与某一艺术特长的培训,从而形成以课堂教学为主要渠道,课内、课外联动的项目实行机制。课外活动作为课内教学的一个补充,相较而言,趣味性和娱乐性更加突出,但是,我校在这一方面是缺失的,并没有发挥课余时间的效用。

(4)监督管理机制的不完善,导致“快乐校园”创建活动不能严格落实。

虽然“快乐校园”创建项目已经以文字的形式确立了下来,但从文件到具体落实仍需要一个漫长的过程。其中监督管理机制的建立是确保项目如实执行的必要保证和必要举措。学校必须将“体育、艺术2+1”项目提到日常工作上来施行,实现项目推进的制度化、日常化和规范化,从而为项目健康有序的发展提供制度保障。但是,目前我校并没有完善的由上而下的负责机制,学校缺少专门的人负责“体育、艺术2+1项目”的实行,主要包括思想上的指导和具体活动落实两方面的负责人。在思想指导和活动领导方面,可以形成以学校校长为主要负责人的组长,具体负责统筹和指导项目的开展,但是,由于近几年我校校长换的比较勤,每个领导来还没有熟悉学校情况就走了,所以,造成了监督管理机制的不完善。

领导监督管理机制的不完善也导致建立项目认定办法的不健全。在原则上,学校可以根据自身的实际情况制定相应的项目认定办法,对参加“体育、艺术2+1项目”的学生进行认定。通常来说,学校一般可以采取“共性+个性”结合的评分机制。比如对于体育课程,有部分学生选择了乒乓球,另一部分学生选择了羽毛球,老师可以采取“基础分数(占总分数的60%)+专项分数(占总分数的40%)”的评分方式,也就是来说,“基础分数”是每一个学生都必须要进行考试的,比如男生1000米、女生800米、肺活量、坐卧体前屈等等,而“专项分数”是指根据学生所参加的不同的选修课程来确定考试项目,比如选择乒乓球的学生要进行推挡球的测试,而选择羽毛球的学生则需要进行发球的测试。但是,由于我校项目认定办法的缺失,导致“体育、艺术2+1项目”基本没法落实认定,仅仅是走个形式而已。

总之, “快乐校园”创建活动作为全面实施素质教育的重要举措,在促进学生德育、智育、体育和美育等全面发展上发挥着不可替代的作用。学校必须本着“育人为本”的教育理念,树立以现代人才观为核心的教育观,继续发挥原有的优点,克服存在的不足,努力为每一个孩子提供平台,并引导和鼓励全校师生参加体育活动和艺术活动,实现“让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长”的目标,让他们健康快乐的成长。

(五)研究探索出了“快乐校园”在农村小学实施的有效方法。

19世纪英国著名教育家斯宾塞明确提出“快乐教育”的概念,就是强调教育要遵循学生的心理规律和认知规律。随着新课改的深入推广,我区也提出“快乐校园”的概念,也是想给孩子们创造一个舒适、温馨的教学环境,并设置契合孩子们认知和发展的教学方式,吸引他们积极、主动地参与到学习体验中来,真正使教师“工作着并快乐着,”学生学习着并快乐着。”让我们的校园生机勃勃,课堂生动活泼。这是对新课改生本理念的具体实施,也是我校实践素质教育的校本特色。为此,下面我结合这些年的教学管理经验,对怎样在农村小学实现“快乐校园”进行分析与总结。

1.与时俱进,转变教育观念

在经济全球化的背景下,市场对综合性人才的需求越来越大。因此,教育必须要紧跟时代的步伐,及时作出调整,以培养适应市场需求的战略性人才为目标。另外,随着各国文化的交流和融合,学生所接受的思想更加多元化,急需加强自身多方面的发展,以适应思想潮流的更新。立足于这些实际,学校必须要清醒地认识到搭建各种形式的平台以提高学生的身体素质和艺术修养是现代教育的当务之急。

与传统教育观念相对,现代教育要求人才具有多样性,要求学校要培养多才多艺的全才型人才。因此,学校必须转变传统的教育观念,树立具有时代精神的现代社会人才观,培养出具有某方面特长的、身体健康的人才。

学校必须将自己从传统的应试教育思想中解放出来,在现代社会人才观的指导下,正确地认识“体育、艺术2+1项目”开展的内涵和意义,根据自身的特点,比如学校的师资情况、学生的适应能力等等,不断探索项目实施的新思想和新途径,建立和完善预习相对应的体育与艺术共同发展的组织形式、具体教学内容和相关的教学评价机制等等,从而积极地为项目的开展做好必要的准备,使学生能够更好地将体育技能的培养和艺术技能的发展融入到学习中去。

2.构建快乐校园文化

苏霍姆林斯基说“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一间教室、一个操场,同时也是一种环境、一种文化。没有优秀的学校文化,便不会有卓越的学校。这两年,安远沟小学着重开展构建快乐校园文化活动,努力打造以“乐”为核心的校园文化,让校园成为师生生命的花园。

(1)提炼校园文化的核心内容

“乐”,众所周知即快乐、高兴、喜悦、很愿意。早在多年前,近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞就提出了“快乐教育”的教育理论。快乐教育是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验,激发学生情思的教育,它让学生在学习中获得享受,在“享受学习”中学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。

每一所学校的校园文化建设都应表现出独具特色的核心内容,为了求得学校的跨越式发展,安远沟小学领导班子认真分析学校的实际情况,探索属于自己的特色文化创建之路。这两年来,由于学校营造了和谐的安小团队,加上挖掘“乐”的文化内涵,并结合时代特点,学校

最终决定在突显 “乐”字上下工夫,把“快乐教育”定位为学校今后的特色发展方向。围绕快乐教育的办学特色以“乐”为桥,安远沟小学小学提炼出了“明理、自主、勤奋、创新”的校训,确立了“博爱做人,博学成才,求真务实,彰显个性”的办学思想,凝聚出“追求和谐,享受快乐”的办学理念,追求“正直、勤奋、和谐、尚学”的人文思想,努力打造“敬业、爱生、厚德、博学”的教师队伍,培育“自信、自主、乐学、善学”的安小学子,这些构成了校园文化建设的核心内容,使安远沟小学快乐校园文化逐渐走向个性化、特色化、精品化的道路。

(2)用校园文化润泽师生心灵

为确保校园文化走个性化、特色化、精品化道路,安远沟小学采取了一系列行之有效的措施。

A.加强校园静态文化建设,熏陶学生的气质。

有人说,美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。寓美于景,让校园成为师生生命的花园是安远沟小学在校园环境建设方面追求的目标。这两年来,学校围绕“乐”字做文章,为建设一座“环境优美、富于童趣、彰显快乐特色和艺术特色的花园式校园”而努力。走进校园,你会感觉到这里是孩子们幸福童年和获取成功开始的地方。“爱国篇”“学习篇”“理想篇”等名言警句散见于校园中,对学生形成刻苦学习、积极进取的精神面貌起着潜移默化的作用。快乐童趣教学楼、快乐娃评比园、快乐娃气象站、快乐娃行为规范墙、快乐七彩休闲苑、快乐校园小精灵、快乐知识小城堡、渴乐吧饮水间、快乐娃农庄、构成了突显“乐”字主题的九大景观。校园四周的壁画、花草树木与教学楼浑然一体,而富有艺术造型的人性化警示语牌、文明提示语牌、快乐含义名言格言牌,集知识、休闲于一体,无不体现着“一草一木都含情,一山一石能说话”的育人魅力。根据儿童的年龄特点,结合教学楼的功能,学校还设计出了具有不同主题的五长廊星光长廊含快乐格言名句廊、书法绘画长廊、手工作品长廊、师生风采长廊、师德特色长廊。在体现艺术特色的长廊上展示着一幅幅画技娴熟、艺术精湛的学生绘画作品、书法摄影作品、手工作品,学生的自信倾注于画笔中,智慧流泻于作品中,充满着艺术的灵气。优美的艺术环境,给学生留出了一方展示特长的天地。“芳香拂面吹人省,繁花夺目陶心明。”经过大胆实践创新和不断完善,五长廊成为了安远沟小学校园的一道靓丽风景,体现出了校园虽小巧但不缺精致,既充满童趣又不失内涵。

在安远沟小学各班的教室里,每个班级都以快乐为主线,由学生自主设计富有个性的快乐班名,打造个性化的快乐班徽和中队目标栏,编排个性化的快乐班舞,将美术和音乐渗透班级文化,营造出了各具特色的快乐班级文化。

B.激活校园动态文化,发挥教师文化的引领作用。

在学校文化建设中,教师文化是核心。教师是学校之本。好的教师是学校发展的机缘,也是学生的幸运。要形成良好的教师文化,学校必须在思想上加以引导,在行为上予以规范,为教师铺就专业成长的道路,促使教师群体形成被大多数人认同的职业意识、教育理念、行为作风等群体行为。为此,安远沟小学努力打造快乐的学习型教师社团。为引导和激励教师们树立健康向上、创优争先的工作观,树立快乐学习、终身学习的理念,王光军校长召开了教师动员大会,鼓励老师们积极参与自己喜爱的学习社团,激发自我潜能,最终实现自我和学校的共同进步、共同发展。在王校长的带领下,老师们组建了快乐学习型教师社团—“群乐会”,开设“悦动花样三跳队”“安小书画苑”等教师文化社团。教师们可以凭借自己的兴趣自主参加,社团成了教师们快乐学习与互相交流的平台。例如,参加“悦动花样三跳队”的老师们一起练习工间操、瑜伽、健身操等,并把收获的快乐一一传递给大家。“安小书画苑”在课余时间通过课堂讲解、网络传授、现场实践等形式互相学习、探讨,并利用工作之余到户外写生,在实践中提高小组成员的绘画水平。这种将“主粮”师德师风建设、教师专业知识技能与“杂粮”特长、兴趣相结合的方式,发挥了教师们的专长,培养了教师的素养。

为了铺就教师专业成长的道路,成就幸福教师,安远沟小学从自身实际出发,以“乐”为校园文化建设的核心,努力将每一名教师引向教育科研之路。两年来,安远沟小学为培养乐育、乐教、乐奉献的教师群体,先后开展了形式多样、行之有效的校本教研活动。

例如,为了解开老师们在教学中的困惑,学校先后组织教师以外出培训、网络培训等形式,让专家们对教师进行理论指导。记忆犹新的有从网络上学习的周日南教授作的题为“营造课堂快乐文化”的专题讲座,曾晓新副所长则以北京特级教师李烈的快乐教学理念启迪老师们,精彩的讲座让老师们听得人神人境,感悟良多。老师们通过理论的学习,专家的引领,获得了思想的洗礼,行动的导航通过同伴的互助,精品的打磨,还构建了“激趣导人一质疑探究一理解升华一快乐实践一拓展运用”的教学模式,打造出了多彩的快乐课堂。老师们还把教学中的点滴体会、课堂随笔进行整理,将实践和理论相结合,撰写了论文集《乐海拾贝》。

有了理论的支撑,学校又为老师们创建了“周二有约”校本教研活动平台,开辟了“聚焦课堂”“专家之约”“名师高徒”“走进名师”“课题研讨”等栏目,围绕活动的开展情况,还设计了教研活动月报表、“见仁见智说有效、众说纷纭话快乐”评课表、“周二有约”活动表。创新务实、人人参与的校本教研活动为老师们提供了一个全新的学习交流方式。在“名师高徒”活动中,经验丰富的老师和勤奋上进的老师结为师徒,在“走进名师”活动中,大家一起观看录像,共睹特级教师窦桂梅的教学风采……

此外,安远沟小学还十分注重以丰富多彩的校园文化活动为载体,提升校园文化的内涵。该校校园文化活动强调以快乐教育为主体,发挥艺术育人功能,将学校的艺术教育建设与校园文化建设相融合,通过学校、社会和家庭“三结合”的方式,推动学校快乐特色和校园文化品牌的形成。例如,学校开展有艺术节、科技节、劳动节、体育节、读书节等快乐节活动,丰富多彩的快乐节活动实现了在兴趣中悦人、在学科中育人的目标。集自然美、艺术美、形式美、心灵美于一体的校园文化对振奋学生的精神,陶冶学生的情操,健全学生的人格起着重要的作用。

安远沟小学这一方沃土,既是学生成长的摇篮,又是教师的学堂她让走进安远沟小学的人感受到快乐与和谐,让了解安远沟小学的人品味到其文化与内涵。让校园成为师生幸福的花园将是每一个安小人不懈的努力和追求

3.完善并优化监督管理机制,严格督促落实

“快乐校园”的创建需要一个漫长的过程。其中监督管理机制的建立是确保项目如实执行的必要保证和必要举措。学校必须将“体育、艺术2+1”项目提到日常工作上来施行,实现项目推进的制度化、日常化和规范化,从而为项目健康有序的发展提供制度保障。

(1)强化规范管理,在制度上构建“快乐校园”。

近两年来,学校采取部门初步拟定、教师代表征集、学校班子讨论修改完善、教代会表决通过的办法,出台了 37 项规章制度,并汇编成书。这些制度涵盖了学校工作的方方面面,其中,最重要的制度如《领导班子年度目标管理制度》《学生一日常规》《绩效工资分配方案》等,具有很强的针对性和实用性,达到了以制度约束人、鼓舞人、激励人的目的。学校计划根据校园文化建设需要,编印《快乐课堂》《快乐课间》《快乐运动》《快乐体验》《快乐科技》《快乐活动》《快乐感悟》《快乐视觉》《快乐岁月》和《快乐制度》等系列丛书,以总结和记录构建“快乐校园”的过程与感悟。

(2)完善由上而下的负责机制

学校必须要有专门的人负责“体育、艺术2+1项目”的实行,主要包括思想上的指导和具体活动落实两方面的负责人。在思想指导和活动领导方面,可以形成以学校校长为主要负责人的组长,具体负责统筹和指导项目的开展。在项目的执行上,形成以班主任、体育老师等的领导小组,并要相互明确责任,协同合作推进项目的实行。学校可以根据项目实施的情况,对于责任心强的、取得效果好的责任老师进行表扬。

(3)建立项目认定办法

在原则上,学校可以根据自身的实际情况制定相应的项目认定办法,对参加“体育、艺术2+1项目”的学生进行认定。通常来说,学校一般可以采取“共性+个性”结合的评分机制。近两年,我校建立并完善了项目认定办法,使“体育、艺术2+1项目”的认定有章可循,并且取得了良好的效果。

4.以立足实情的少先队活动为载体,给学生及时的搭建发展平台,为学生创造机会,从而推动“快乐校园”的创建。

爱玩是孩子们的天性,所以,无论是课堂教学还是课下生活都不能是一潭死水,要能结合小学生的兴趣去向,有针对性地设置丰富多彩的课内、课外活动。这样才能吸引孩子们积极参与到知识体验和学习中来,在体验中完成知识到能力的内化迁移。

我校就有意识地在特长教师的指导下设置了绘画、书法、舞蹈、体育等不同形式和内容的教学活动课。让孩子们在发展兴趣的同时,也学到更多的知识,为实现素质教育奠定了物质基础。比如传统的体育课堂,往往注重机械的、重复性训练,让孩子们感到疲劳和反感,这种情况下,我们就可以以趣味比赛的方式来开展体育活动。如此不但能激发学生的好胜心,更能让他们通过活动来发现自己的不足,实现取长补短的目的。

快乐校园活动要本着“人人都活动,个个都快乐”的指导思想,吸引更多的同学参与进来,让活动成为孩子们快乐成长,增长技能的平台。

少先队组织作为学校实施德育教育和特色文化建设方面的重要阵地,在促进学生的身心健康、快乐成长方面发挥着不可替代的作用。在新的形势下,各类少先队特色活动,把抽象的特色文化寓含到看得见,摸得着的少年儿童喜闻乐见的少先队活动上来,让队员在丰富多彩的少先队主题教育活动中受薰陶,快乐成长。同时也依托少先队活动的自身优势,让学校德育教育活动整体优化并与社会教育活动相结合,让学校少先队工作和德育工作走向生活,走向实践,接受全社会的考验和再评价。因此,在条件特殊的农村小学,扎实有效的推进少先队工作成了创建“快乐校园”的重要途径,丰富多彩的少先队活动成了创建“快乐校园”的重要载体。

对于一名农村小学少先大队辅导员来说,工作是多方面的。辅导员既要从现实出发,配合学校及班主任,努力搞好实际工作,又要着眼长远,抓好德育工作,关注少先队员的心理发展,做学生的知心朋友,所以少先队的工作总是千头万绪,杂乱纷繁的。那么,如何充分利用农村资源,开展特色少先队活动,让学生在校园感受到“快乐”无处不在呢?

农村少先队只有在新课改精神指导下贴近农村,服务农村,创新工作方法,转变自身观念,才能做好少先队工作,开展好富有农村特色的少先队活动,构建出真正的“快乐校园”。

(1)从农村实际出发,体现乡土味。

农村没有高楼大厦,却有着广阔的田野;没有陈列齐全的博物馆,却有着随处可见的花鸟虫鱼;没有人才济济的科技单位,却有着踏实致富的农民企业家……农村有城市不可比拟的独特风景。农村少先队要走特色化道路,就要善于挖掘具有乡土味的农村教育资源,开展特色活动。例如:第一,农村传统游戏。在农村有很多历来深受老百姓喜欢的游戏,辅导员们可针对队员爱玩的天性,把游戏引入活动中。如踩高跷、放风筝、捉迷藏、打弹珠等,这些活动不仅队员喜欢,还可以充分发挥它们具有一定的亲子性的特点,让队员们可以和家人一起同玩、同乐。第二,农村时令习俗。农村颇具特色的习俗为少先队活动提供了取之不尽的知识源泉。辅导员可从中筛选出精华,锤炼出主题,作为少先队活动的内容。如春节祭祖,端午吃粽子,七月十五包馄饨,中秋赏月,除夕扫尘等,开展的活动也必将充满浓浓乡土味,深受队员欢迎。第三,农技实践劳动。新课程改革后的学校内部,校园生活的容量已远远不能满足队员的需要,怎样改变这种状况,那就是实践!新课程中综合实践课的开设为少先队活动的开展搭建了平台,也扩展了少先队活动的时间和空间。少先队可结合实际,让队员们跟爷爷干农活;跟奶奶做家务,学编织;跟庄稼交朋友,到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用;跟动物握个手,对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践,将真实的劳动感受写下来。这些活动都是在“土”字上做文章,但做到了“土”而不俗,让队员真正享受农村的美,真正体验农家的乐。

(2)以学生为核心,强调少先队活动服务功能。

新课标指出:以学生为中心,以学生的发展为本。农村学校少先队活动不仅要扎扎实实地开展,抓好队伍建设与阵地建设,构建学习型组织,更要体现它各方面的服务功能。让队员在参与活动的服务中,使自己的身心也得以发展。第一,为队员服务。在农村少先队活动中要拓宽教育渠道,让队员走向广阔的社会大课堂,学习知识,增长才干,了解社会,热爱社会,增强社会适应能力。增长生活知识,学习劳动技能,提高实践能力。结合农村实际,坚持劳动育人,培养队员对劳动人民的感情和劳动技能。坚持活动育人,培养少先队员自律、自强、团结友爱和创新能力。第二,为教学服务。少先队是学校教育事业中不可缺少的重要组成部分,是学校教育的得力肋手。让少先队组织有效地融合于新课改之中,把新课程的一些新思考、新观念,以及少先队活动与新课改相结合的新实践、新体会融会贯通。通过听一听,说一说,读一读,记一记开展的各项少先队奠基活动都会十分有利于新课程各科教学,特别是科学课和综合实践课的教学。第三,为新农村服务。农村少先队活动要以“雏鹰假日小队”为基本形式,开展“争当文明小使者”活动。做到“哪里有红领巾,哪里就有新风尚”。组织引导队员传承民族精神、促进农村文明新风的形成,为新农村建设服务。

(3)激发孩子的创造,创新活动的组织。

新课程改革是适应我国当前的教育事业的发展,学生的现状,社会的要求而进行创新性的改革举措。少先队活动面临的问题,依托的环境时常会发生变化,活动也应符合社会发展的趋势。使活动具有新意,具有时代气息。辅导员们可以从全国各地的大事情中,从当地的特点中,从班级发生的大事情中,从孩子们的热点话题中寻找新意,开展符合队员身心需求的活动,并发挥他们的主观能动性和创造性。少先队特色活动要“从小入手,以小见大”。 辅导员在工作中要注意角色的转换,从说教者要变成引导者,帮助学生在活动中弘扬主体性,学做小主人。在活动中发掘学生的想象力和创造力。

因此,立足于当地农情,利用地方优势,挖掘乡土资源,是农村少先队开展特色活动的根本出发点。要想创建农村学校特色文化,构建“快乐校园”,学校少先队就必须始终发挥好载体作用,以学生为核心,服务于学生,激发学生的创造潜能,在丰富多彩的少先队活动中让学生感受“快乐校园”的真实存在。

5.注重安全教育和心理辅导

小学生处于身心发育初期,身心安全健康直接影响着他们的快乐成长和学习质量。当前,农村小学物质基础条件比较差,安保资源匮乏,这就需要学校层面要积极努力,在有限的情况下创建安全、快乐的校园环境,具体操作中,我们要树立“以学生为本,安全第一”的思想,严格落实校园安全工作责任制,健全安全管理制度;要严格及时地对校园各个部位进行排查和解决各种隐患,同时要注意对师生进行安全教育培训和演练。

还有就是当前农村青壮年多在外务工,许多小学生成为跟着爷爷奶奶生活的留守儿童,他们缺乏亲情和关爱,往往容易产生自卑、焦虑等心理问题。因此,要想建设快乐校园我们一定要注重学生的心理辅导。教学实践中,增设心理咨询室,针对学生生理、心理特点,做好档案,及时发现他们的家庭生活变故和心理变迁,在他们遇到心理问题时,能给与科学的指导,帮助学生树立健康、和谐的心态。

6.阳光体育强健体魄

生命在于运动,运动是健康的保障。现在很多孩子由于爷爷奶奶隔代亲,在家衣来伸手饭来张口,缺乏必要的运动,容易养成懒散的性格。所以要想完善快乐校园,我们就要寻找契机,鼓励孩子们动起来。为此,我们结合《学生体质健康标准》 提出了“运动-健康—快乐”的快乐运动理念,蓬勃开展“阳光体育活动”。

一方面,我们巧妙利用大课间的时间让孩子们参与运动。为了让孩子们产生快乐运动的情趣,我们一改大课间只做广播体操的死板模式,结合本校的实际情况,结合不同季节的变化,设置“健美操、十分动感”等趣味性、灵活性的阳光体育运动,让孩子们通过运动强健体魄,获得快乐的体验。此外,我们还可以在课余时间设置一些灵活的体育运动。比如,以学青蛙跳的方式来让孩子们实现锻炼腿部肌肉的目的,孩子们感到有趣,自然就会做得到位,就能实现快乐学习的目的。

以上就是我们结合多年的教学管理经验对我校“快乐校园”构建的几点归纳和总结。总得来说,快乐校园的核心是学生。要想实现快乐校园,我们就要结合小学生的身心发展规律,有针对性地整合教学资源,以趣味、灵活的方式,吸引孩子们积极参与到知识学习、体育运动和趣味活动中来。只有这样才能让孩子们通过实践体验完善知识到能力的迁移,才能实现真正的健康生活、快乐成长的素质教育目标。

(六)研究探索出了帮助嘉峪关农村小学学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能的有效策略与方法。

 “快乐校园”的创建过程中,“2+1工程”课程拓展是落实立德树人的重要载体。那么如何帮助学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能便成了我们研究的主题。

基于立德树人的“2+1工程”校外拓展,在形态上,学科学习、社团活动、家庭生活以及社会实践都构成学生幸福自由的成长平台;在组织结构上,学校、家庭、社会都是这些实践学习的教育阵地。因此,“2+1 工程”校外拓展课程的统整性决定了课程支持系统必须从学科独立走向课程融合。

1.转变学习方式,倡导校园内的自主学。

过去的体育、艺术课程以项目的技术体系为框架而建构,注重知识、技术技能传授的系统性,也就决定了学生的学习方式必然是单一的、被动的接受。在推进“2+1工程”过程中发现,原本单一的教学方式无法有效激发学生的内驱力,原本固定的 40 分钟体育课时也无法满足多样化项目的有效实施。而“2+1工程”校外拓展课程基地建设为教学方式的变革提供了机缘与平台,通过对课时安排、教学方式、学习平台等方面的实践探索,改变着传统体育、艺术教育强制的“灌”和被动的“吸”,“参与式”“体验式”“探究式”等学习方式越来越被学生接受,让学生走出“技术”的小课堂、深入到“运用”的大课堂,引领学生进入本土文化体验的路径,教会学生认识和了解本土体育、艺术文化的方法,激发学生对区域内优质体育与艺术资源的兴趣。“校园内的环境熏陶”“课堂上的技能挑战”“多形式的综合实践”等多维度、多层面地深入探索“2+1工程”多元化的学习方式,培养了学生自觉完善自身品德的行为及动手实践的能力,也奠定了校外拓展的基础。由此,在这个意义上的体育、艺术学科教学,需要在学习内容、学习资源、学习过程、师生关系等方面作更具体化的表现和解释,这种表现不仅在扎实落实国家体育与艺术基础性课程上,而且在课外文体活动个性化课程与校外拓展特色性课程的共同体中。让学生在更多、更真实的社会环境中得到不同形式、不同内容文体活动的经历或体验,这是学校、家庭、社会等方面的共同责任。

2.优化课程结构,引导家庭中的亲子练。

在“2+1 工程”本土特色课程设计中,需要深入对小学的课程标准、教材编写、课堂教学、评价方式及教师研修作整体的、具体的、系统的研究,进一步了解当前体育与艺术学科育人的主要问题,包括学生核心素养的指标体系和学科教学评价体系。

同时,指导和支撑基层学校根据学校实际建设“2+1 工程”校本课程方案,重点帮助学校建设和维护与家庭的共享资源,引导家庭成员关注学生的参与性和实践能力以及合作探索能力,力求在每一个项目都能设计成亲子合作参与性强的综合实践活动。比如,把区域内的传统体育项目与民间艺术作品研发成微课程,指导每一个有提升愿望的人利用“慕课”学习在线平台,进行网线上自主学习、课堂中师生互动、社团内互帮互学、家庭中亲子学练,翻转体育、艺术课堂,更好地促进学校与家庭之间的紧密合作。“2+1工程”校外拓展课程基地建设能保障体育与艺术校本课程的地位和真正实施,也为体育与艺术校本课程的开发提供拓展的平台和生长的土壤。当然,它的设置具有相对稳定性,也具有动态性和时代特征。它既可以打破学科之间、校际之间和社区之间壁垒,注重校本课程与社区资源之间的融合,又可以根据学生面对的生活和现实环境来设计,使每一个项目的设置都有一个鲜明的主题,从而实现项目中各知识点与技能群的统整和领域的沟通,让学生了解到自已的生活方式是祖先在这块土地上生活智慧的积淀。

3.挖掘教育资源,指导社区里的体验赛。

落实立德树人最重要、也是最根本的是使学校教育回归本位,彰显教育本色,真正体现以人为本。就一个区域内的体育与艺术课程资源而言,本土文化视域中“2+1 工程”校外拓展课程基地建设,不仅要根据本土文化的优势和学校教育的条件,就课程资源、单元进度、授课顺序、教学方法和考核方式等课程议题进行自主决策,还需要通过选择、改变、整合、补充、拓展等方式,对国家课程、地方课程进行再加工和再改造,落实立德树人的课程要求,主动整合家庭、社区等多方资源,引导学生参加更多的校内外课程实践。同时,要把立德树人要求作为“2+1 工程”校外辅导员培训的要求,在项目研究和实施中发现和培育优秀的校外辅导员,让更多的体育、艺术教师能够成为统筹课程五个阵地的主要力量,也让更多具有体育、艺术特长的民间艺人等社区优质人才资源成为学生课程学习的合作者和指导者。因为,缺少相应人才作为传承的根基,本土文化的土壤必定会越来越贫瘠。勿庸置疑,体育类活动育德的着力点,就是“竞赛性事”,这是因为竞赛性事件发生的心理学依据,就是个体的合作与个性超越,也是分享成功喜悦与共同承担失败的体验。

因此,站在育德的立场,去审视“2+1工程”体育类项目辅导的本体特征,探索“校园内自主学、家庭中亲子练、社区里体验赛”的教育模式,就不难发现:竞争之个性与合作之群性,构成了体育类活动道德教育的最大现实,也是育德功能之发挥的最佳支点、最富个性的基础;分享同伴的成功,共承团队的落后,是体育类辅导立德树人的理想境界,可作为体育类辅导共同的道德追求,既是学生个体的最高道德境界,也是学生个体品性培育的终极关怀。同样,艺术类课程育德的着力点应体现在“表演性事件”。

(七)研究探索出了在嘉峪关农村小学开展“快乐校园”工程,实施“愉快和谐”教育的有效方法体系。

所谓“快乐校园工程”,是指“根据学生的身心发展特点和教育规律,创建会说话的校园,为学生提供快乐的环境;创设快乐的课堂,使学生乐学会学学会;开展多彩快乐活动,促进学生全面发展”。其根本目的是,让学生感到6年的学习生活是幸福快乐的,为学生6年的小快乐变成60年的大快乐奠定坚实基础。具体来说,通过两年的研究,我校的“快乐校园工程”开展进步形成了一个模式,那就是围绕“一个理念、两个关系、三个舞台”来进行。

1.树立一个理念

实施“快乐校园工程”的主体是教师。只有教师快乐地学习、快乐地教学、快乐地指导学生活动和生活,才能够构建学生的快乐。

那怎样首先让教师快乐呢,我们以建设“学习型学校”为手段,让教师自觉在学习中产生为下一代的幸福而努力工作的快乐使命感。为此,学校积极创造条件,营造良好的学习氛围。在学习硬件上加大投入,所有办公室安装电脑、连接因特网,不断充实阅览室图书。学校免费给每位教师征订3份专业报刊杂志,校领导还经常给教师推荐好书好文章,及时向大家介绍《人民教育》、《中国教师报》中的教育教改动态,开拓教师的视野,促进其专业成长。有了一支具有健康的心

理、健全的人格、正确的人生观、价值观、教育观和学生观的教师,“快乐校园工程”就有了保障。

对于学生,我们认为,学生是一个有独立人格的活生生的人,只有充分尊重学生的人格,才能形成正确对待学生的态度并顺利实施快乐教育;学生是一个有着巨大潜能的发展的人,快乐教育不仅着眼于传授知识,更着眼于情感、态度和价值观的协调发展,为学生的将来打基础;学生是一个有着明显个性身心差异的人,只有按新课改要求,因材施教,不强迫学生意志,不“生拉硬拽”,让能飞的飞,能跑的跑,能走的走,不能走的推上一把,才能变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”。

2.协调两个关系

实施快乐教育要处理好了两个关系:一是普及与提高的关系,二是表层快乐与心灵愉悦的关系。

实施快乐教育,普及是前提,只有全体学生都参与了快乐校园活动,真正溶入到了整个活动之中,才有利于全体学生的全面发展。同时,我校根据学生的个性特长和自身发展,开展有针对性的提高活动,给快乐教育工程探索新路,为更深层次的普及注入了活力。

如开展快乐文体活动,为保证每位学生都有一项兴趣爱好,学校规定每班每周两节文体活动课,各班主任根据平时对全班学生的观察和了解及本班的奋斗目标,确定本班全体学生参加的文体活动项目,学生自带文体活动器材,在辅导教师的指导下,利用文体活动课开展全员学习训练。每到文体课,各班棋类、书法、绘画、跳绳、踢毯子、体操、合唱、舞蹈等各类活动热闹非凡。

校际文体活动满足了部分学生兴趣爱好的发展。学校根据家长学生的要求,结合学校的具体情况,规定每天下午放学后一小时的时间为学生自选兴趣项目培训时间。在此时间里,学生可以打破班级和年级的界线,自由到十多种文体兴趣班学习。此外学校还聘任社会上的文体专家与学校教师一道,联合开办双休日文体学校,给有志在某个方面发展特长的学生一个学习成长提高的机会和场所,这种提高培训活动,最终达到了“教出档次、学出特长、办出特色”目的。

快乐教育,一般的理解,就是多开展一些活动,让平淡的校园生活多一点色彩,让枯燥的学习多一份开心。其实这仅仅是表层的快乐,是容易实现的。而作为教师,则更应思考,如何把快乐贯穿于教育教学活动的细节中、渗透在学生的情感里,让学生感到读书是快乐的、生活是快乐的、学校是快乐的、家庭和社会也是快乐的,最终形成一个健康的身心、快乐的人生。这种思考,最终落实在平凡的教书育人小节中。在实践操作中,我们开展活动并不停留于表面的快乐,而是把它作为整个快乐工程的一个有机组成部分,不仅为学生提供充足的自由活动及相关的场所及设施,更引导教师用高尚的师德、精湛的技艺为学生主动学习提供真诚的帮助,让学生在学习中不断有成功的感觉,不断自我鞭策、自我奋进,追求健康快乐的人生。

3.搭建三个舞台

为了开展好“快乐校园工程”,我们为教师、学生搭建起三个舞台:快乐的校园、快乐的课堂、快乐的活动。

(1)快乐的校园

我们认为“快乐校园工程”应体现出学校的特色。我们从校园景点的布置到文化墙、黑板报的设计,均体现以人为本、以学生为本的思想。如优化学校布局,突出教学区,用绿化带隔离运动区、围墙隐蔽生活区;教学楼墙壁上悬挂醒目的标语“迎着朝霞来、今天我该干什么”、“伴着夕阳回、今天我有啥收获”,以此来引导全校师生反思每天是否有收获;教室内外精美的师生书画作品、“学生成长记录册”,荣誉室里的琳琅满目的奖牌和证书,时刻给师生们自信:我能行。而运动场地上学校自行设计经济型活动器材,如滑梯、跑步车、攀爬架等,开设的乒乓球馆、练功房、书画室、器乐室多项训练室等,为快乐的校园体艺活动作好了充分的物质准备。

(2)快乐的课堂

创设快乐的课堂是实施“快乐工程”的主要舞台,这个舞台的主角是学生。教师的作用就是指导学生主动地、积极地、快乐地去学习、去体验。我们紧紧围绕省级课题《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究》,进行”快乐课堂教学”的积极探索。

首先,我们用“爱”贯穿课堂教学。爱学生,更爱后进生,教师给每位家长分发一份《嘉峪关市峪泉镇安远沟小学教师师德“十不”承诺》,主动接受社会的监督。在教学中把更多关爱倾洒在后进生身上,课堂上多提问、课后多辅导、平时和学生及其家长多交流沟通,了解孩子身体、心理状况,制定切实可行的促进方案。同时,尽力使不同的学生均获得成功体验。

第二,我们用“趣”激发课堂教学。如语文教学通过画画、影像、音乐将学生趣味引入情境;通过角色朗读、课本剧表演,使学生受到美的的陶冶。结合校情,开发出的校本课程《诗海拾贝》让学生在高雅的文化中受到熏陶:“读千古美文、做少年君子”。另外,我校还出版了《学生创作乐园》丛书,圆了一些文学爱好者的“作家梦”,让学

生体会到了成功的乐趣。数学教学则通过学具操作学习数数,实地测量操场面积、社会调查编写应用题等方法,让抽象的数学知识变得生动而有灵性,从而激发了学生学习数学的兴趣,培养了解决实际问题的能力。

第三,教学活动中突出学生的主体地位。我们引导学生做学习的主人,自主地进行学习,而教师是学生学习的促进者、合作者,是良师更是挚友。如科学实验课,教师采用“探究研讨法”教学,为学生准备好实验材料后,引导学生提出问题,假想推测,分组实验,获得结论。学生在这样的教学环境中,探究解决问题的能力增强、创新的意识得到深化,同时也体会到自主学习的快乐和成功。

第四,改革评价体系。我校实施人文评价改革,增强了学生学习的自信心。如语数期末考试成绩与平时成绩相结合,实行模糊等次评价;体音美等学科则实行展示性评价,如音乐考试,学生自选唱一首歌、跳一曲舞蹈、弹琴一首乐曲,展示学生的最爱;在《学生素质报告册》中,采用“等级十特长+鼓励性评语”的评价方式;期末评选“十星”学生,人人都能根据自己所长,领到一份相应的奖状……

(3)快乐的活动

在实施“快乐校园工程”的教育过程中,我们提出了一个明确的口号“人人全面发展、个个特长显著”,并坚持不懈地开展丰富的校园活动,用“三节两会”打造特色学校品牌。“三节两会”指科技节、艺术节、体育节和爱国主义歌咏会、诗歌朗诵会。“三节两会”面向

全体学生,分学期或年度穿插举办,是为学生搭建的一个兴趣特长展示舞台,既符合学生年龄特征,又可对日常学生文体特色培训工作进行检测,还能营造活动育人氛围,寓教于乐,润物无声。

我们认为,“快乐校园工程”的真谛在于让学生感到幸福和快乐。实施“快乐校园工程”就是要通过教师快乐的劳动,让学生在无际的学海中快乐求知,由“厌学”为“爱学”,由“爱学”到“乐学”,最终达到“学会”、“会学”,从而走好幸福人生第一步,为终生幸福打好基础。

六、课题研究调整说明。

本课题原定研究时间为两年,整个课题研究过程中,课题组成员没有变动。结合研究实际,我们课题组将课题研究做出一些适当的调整,研究目标、内容保持不变,分工略有变动,具体调整如下:

首先,修订研究方案,由于上一阶段课题组成员对自己所承担的课题研究相关工作目标不明确,大部分成员还不了解自己应当完善哪些相应的资料,因此,本学期将课题组成员具体分工作如下调整。

1.课题负责人:张芹

2.课题研究组:

组长:张芹

主研人员:王金菊、王丽、高霞、温卿

3.参研教师:嘉峪关市峪泉镇安远沟小学所有教师均参加本课题的研究。

4.课题研究组成员分工

有四个方面的内容需要完成:《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的现状调查研究》《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因分析研究》《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足研究》《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的有效方法及实践策略研究》

张芹:负责拟定开题报告、拟定实施方案。统筹协调整个课题的研究工作。具体负责本课题的文秘工作、负责课题资料的管理、整理和汇总,指导课题组成员完成研究任务。承担最终成果《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究》研究报告的撰写,协助完成《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的现状调查研究》相关研究。

王金菊:承担《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的现状调查研究》,以及协助完成最终成果《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究》研究报告的撰写。

温卿:具体负责组织、协调课题的实施,活动的组织,资源的整理和汇总,承担《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因分析研究》,拟定阶段计划。协助张芹拟定开题报告,协助完成《《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足研究》和课题研究的相关实施工作。

王丽:具体承担《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足研究》,落实完成课题研究的阶段性总结,协助拟定课题计划,协助完成《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的成因分析研究》,和课题研究的相关实施工作。

高霞:协助完成《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施现状的优点与不足研究》、承担《“快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的有效方法及实践策略研究》及相关实施工作。

第二,整理前期的研究成果,主要由主研人员进行,从各研究内容入手,注意数据资料的收集,在分析比较的基础上,形成初步的研究成果。

实践证明,我们这样的调整是正确的,在两年时间里,课题研究组成员围绕既定的内容和任务,研究的工作更加深入,研究过程更加扎实,研究成果也更为有效。

七、研究取得的成效

开展课题研究这两年来,它所带来的变化和作用是巨大的,既提高了学校领导团队的管理机能,又促进了教师团队的专业技能,教师们的工作积极性高了,工作效率也提升了,同时也提升了家长和社会的满意度,使家长和社会对孩子的学校生活一目了然。既为家长建立了良好的教育理念,对如何教育好孩子心中有数,又加强了学校学校管理,使得学校管理更加规范化、精细化,有力推动了“快乐校园”的创建。

  • 研究探索出了适合在嘉峪关农村小学开展“快乐校园”活动的实施策略。

1.与时俱进,转变教育观念

    学校必须将自己从传统的应试教育思想中解放出来,在现代社会人才观的指导下,正确地认识“体育、艺术2+1项目”开展的内涵和意义,根据自身的特点,比如学校的师资情况、学生的适应能力等等,不断探索项目实施的新思想和新途径,建立和完善预习相对应的体育与艺术共同发展的组织形式、具体教学内容和相关的教学评价机制等等,从而积极地为项目的开展做好必要的准备,使学生能够更好地将体育技能的培养和艺术技能的发展融入到学习中去。

2.构建快乐校园文化

苏霍姆林斯基说“一所好的学校墙壁也会说话。”学校是专门培养人、教育人的地方,它不仅仅是一间教室、一个操场,同时也是一种环境、一种文化。没有优秀的学校文化,便不会有卓越的学校。这两年,安远沟小学着重开展构建快乐校园文化活动,努力打造以“乐”为核心的校园文化,让校园成为师生生命的花园。

3.完善并优化监督管理机制,严格督促落实

“快乐校园”的创建需要一个漫长的过程。其中监督管理机制的建立是确保项目如实执行的必要保证和必要举措。学校必须将“体育、艺术2+1”项目提到日常工作上来施行,实现项目推进的制度化、日常化和规范化,从而为项目健康有序的发展提供制度保障。

4.以立足实情的少先队活动为载体,给学生及时的搭建发展平台,为学生创造机会,从而推动“快乐校园”的创建。

少先队组织作为学校实施德育教育和特色文化建设方面的重要阵地,在促进学生的身心健康、快乐成长方面发挥着不可替代的作用。在新的形势下,各类少先队特色活动,把抽象的特色文化寓含到看得见,摸得着的少年儿童喜闻乐见的少先队活动上来,让队员在丰富多彩的少先队主题教育活动中受薰陶,快乐成长。同时也依托少先队活动的自身优势,让学校德育教育活动整体优化并与社会教育活动相结合,让学校少先队工作和德育工作走向生活,走向实践,接受全社会的考验和再评价。因此,在条件特殊的农村小学,扎实有效的推进少先队工作成了创建“快乐校园”的重要途径,丰富多彩的少先队活动成了创建“快乐校园”的重要载体。

5.注重安全教育和心理辅导

小学生处于身心发育初期,身心安全健康直接影响着他们的快乐成长和学习质量。当前,农村小学物质基础条件比较差,安保资源匮乏,这就需要学校层面要积极努力,在有限的情况下创建安全、快乐的校园环境,具体操作中,我们要树立“以学生为本,安全第一”的思想,严格落实校园安全工作责任制,健全安全管理制度;要严格及时地对校园各个部位进行排查和解决各种隐患,同时要注意对师生进行安全教育培训和演练。

还有就是当前农村青壮年多在外务工,许多小学生成为跟着爷爷奶奶生活的留守儿童,他们缺乏亲情和关爱,往往容易产生自卑、焦虑等心理问题。因此,要想建设快乐校园我们一定要注重学生的心理辅导。教学实践中,增设心理咨询室,针对学生生理、心理特点,做好档案,及时发现他们的家庭生活变故和心理变迁,在他们遇到心理问题时,能给与科学的指导,帮助学生树立健康、和谐的心态。

6.阳光体育强健体魄

生命在于运动,运动是健康的保障。现在很多孩子由于爷爷奶奶隔代亲,在家衣来伸手饭来张口,缺乏必要的运动,容易养成懒散的性格。所以要想完善快乐校园,我们就要寻找契机,鼓励孩子们动起来。为此,我们结合《学生体质健康标准》 提出了“运动-健康—快乐”的快乐运动理念,蓬勃开展“阳光体育活动”。

一方面,我们巧妙利用大课间的时间让孩子们参与运动。为了让孩子们产生快乐运动的情趣,我们一改大课间只做广播体操的死板模式,结合本校的实际情况,结合不同季节的变化,设置“健美操、十分动感”等趣味性、灵活性的阳光体育运动,让孩子们通过运动强健体魄,获得快乐的体验。此外,我们还可以在课余时间设置一些灵活的体育运动。比如,以学青蛙跳的方式来让孩子们实现锻炼腿部肌肉的目的,孩子们感到有趣,自然就会做得到位,就能实现快乐学习的目的。

     (二)探索出了帮助嘉峪关农村小学学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能的有效策略与方法。   

    “快乐校园”的创建过程中,“2+1工程”课程拓展是落实立德树人的重要载体。那么如何帮助学生学习、掌握两项体育技能和一项艺术技能便成了我们研究的主题。

1.转变学习方式,倡导校园内的自主学。

过去的体育、艺术课程以项目的技术体系为框架而建构,注重知识、技术技能传授的系统性,也就决定了学生的学习方式必然是单一的、被动的接受。在推进“2+1工程”过程中发现,原本单一的教学方式无法有效激发学生的内驱力,原本固定的 40 分钟体育课时也无法满足多样化项目的有效实施。而“2+1工程”校外拓展课程基地建设为教学方式的变革提供了机缘与平台,通过对课时安排、教学方式、学习平台等方面的实践探索,改变着传统体育、艺术教育强制的“灌”和被动的“吸”,“参与式”“体验式”“探究式”等学习方式越来越被学生接受,让学生走出“技术”的小课堂、深入到“运用”的大课堂,引领学生进入本土文化体验的路径,教会学生认识和了解本土体育、艺术文化的方法,激发学生对区域内优质体育与艺术资源的兴趣。“校园内的环境熏陶”“课堂上的技能挑战”“多形式的综合实践”等多维度、多层面地深入探索“2+1工程”多元化的学习方式,培养了学生自觉完善自身品德的行为及动手实践的能力,也奠定了校外拓展的基础。由此,在这个意义上的体育、艺术学科教学,需要在学习内容、学习资源、学习过程、师生关系等方面作更具体化的表现和解释,这种表现不仅在扎实落实国家体育与艺术基础性课程上,而且在课外文体活动个性化课程与校外拓展特色性课程的共同体中。让学生在更多、更真实的社会环境中得到不同形式、不同内容文体活动的经历或体验,这是学校、家庭、社会等方面的共同责任。

2.优化课程结构,引导家庭中的亲子练。

在“2+1 工程”本土特色课程设计中,需要深入对小学的课程标准、教材编写、课堂教学、评价方式及教师研修作整体的、具体的、系统的研究,进一步了解当前体育与艺术学科育人的主要问题,包括学生核心素养的指标体系和学科教学评价体系。

同时,指导和支撑基层学校根据学校实际建设“2+1 工程”校本课程方案,重点帮助学校建设和维护与家庭的共享资源,引导家庭成员关注学生的参与性和实践能力以及合作探索能力,力求在每一个项目都能设计成亲子合作参与性强的综合实践活动。比如,把区域内的传统体育项目与民间艺术作品研发成微课程,指导每一个有提升愿望的人利用“慕课”学习在线平台,进行网线上自主学习、课堂中师生互动、社团内互帮互学、家庭中亲子学练,翻转体育、艺术课堂,更好地促进学校与家庭之间的紧密合作。“2+1工程”校外拓展课程基地建设能保障体育与艺术校本课程的地位和真正实施,也为体育与艺术校本课程的开发提供拓展的平台和生长的土壤。当然,它的设置具有相对稳定性,也具有动态性和时代特征。它既可以打破学科之间、校际之间和社区之间壁垒,注重校本课程与社区资源之间的融合,又可以根据学生面对的生活和现实环境来设计,使每一个项目的设置都有一个鲜明的主题,从而实现项目中各知识点与技能群的统整和领域的沟通,让学生了解到自已的生活方式是祖先在这块土地上生活智慧的积淀。

3.挖掘教育资源,指导社区里的体验赛。

落实立德树人最重要、也是最根本的是使学校教育回归本位,彰显教育本色,真正体现以人为本。就一个区域内的体育与艺术课程资源而言,本土文化视域中“2+1 工程”校外拓展课程基地建设,不仅要根据本土文化的优势和学校教育的条件,就课程资源、单元进度、授课顺序、教学方法和考核方式等课程议题进行自主决策,还需要通过选择、改变、整合、补充、拓展等方式,对国家课程、地方课程进行再加工和再改造,落实立德树人的课程要求,主动整合家庭、社区等多方资源,引导学生参加更多的校内外课程实践。同时,要把立德树人要求作为“2+1 工程”校外辅导员培训的要求,在项目研究和实施中发现和培育优秀的校外辅导员,让更多的体育、艺术教师能够成为统筹课程五个阵地的主要力量,也让更多具有体育、艺术特长的民间艺人等社区优质人才资源成为学生课程学习的合作者和指导者。因为,缺少相应人才作为传承的根基,本土文化的土壤必定会越来越贫瘠。勿庸置疑,体育类活动育德的着力点,就是“竞赛性事”,这是因为竞赛性事件发生的心理学依据,就是个体的合作与个性超越,也是分享成功喜悦与共同承担失败的体验。

(三)研究探索出了在嘉峪关农村小学开展“快乐校园”工程,实施“愉快和谐”教育的有效方法体系。

所谓“快乐校园工程”,是指“根据学生的身心发展特点和教育规律,创建会说话的校园,为学生提供快乐的环境;创设快乐的课堂,使学生乐学会学学会;开展多彩快乐活动,促进学生全面发展”。其根本目的是,让学生感到6年的学习生活是幸福快乐的,为学生6年的小快乐变成60年的大快乐奠定坚实基础。具体来说,通过两年的研究,我校的“快乐校园工程”开展进步形成了一个模式,那就是围绕“一个理念、两个关系、三个舞台”来进行。

1.树立一个理念

实施“快乐校园工程”的主体是教师。只有教师快乐地学习、快乐地教学、快乐地指导学生活动和生活,才能够构建学生的快乐。

2.协调两个关系

实施快乐教育要处理好了两个关系:一是普及与提高的关系,二是表层快乐与心灵愉悦的关系。

3.搭建三个舞台

为了开展好“快乐校园工程”,我们为教师、学生搭建起三个舞台:快乐的校园、快乐的课堂、快乐的活动。

(四)课题多项研究成果发表或获奖。

课题负责人张芹撰写的成果论文《“快乐校园”在农村小学实施的有效方法》全文发表于河北省教育厅主管的省级刊物《学周刊》2017年第1期,《农村小学“快乐体育”教学模式的实践和思考》在甘肃省首届幼儿园、中小学校体育教育优秀论文征集评奖活动中荣获二等奖。

课题组成员王金菊撰写的研究论文《以立足实情的少先队活动为载体,创建农村“快乐校园”》发表于《知音励志》2016年9月第9期并获得甘肃省教科所课题阶段性成果评选三等奖;《感恩父母,点亮亲情》在“全省中小学心理健康教育活动课、校园心理剧、德育主题活动大赛”中荣获德育主题活动类二等奖;在“嘉峪关市第八届中青年教师教学技能大赛”中荣获小学语文学科三等奖;执教的《自己的花是给别人看的》在嘉峪关市2016年度“一师一优课、一课一名师”活动中,被评为市级优课;在2016年全市少先队活动课说课大赛中,荣获二等奖。

课题组成员王丽撰写的研究论文《让校园成为“孩子们一生中到过的最快乐的地方”》发表于《课程教育研究》2016年第37期;《浅谈快乐体育教学在发展学生个性方面的地位和作用》在甘肃省首届幼儿园、中小学校体育教育优秀论文征集评奖活动中荣获二等奖。

课题组成员温卿撰写的研究论文《落实阳光体育 构建快乐校园》发表于《知音励志》2016年9月第9期;期间她本人被评为嘉峪关市第七届“青年教学能手”。

八、课题研究结论

1.嘉峪关市农村学校大多数领导和体育、艺术教师对实施“快乐校园”创建工程持支持态度;嘉峪关市农村小学100%的成立了“体育、艺术 2+1 项目”领导小组。各校利用多种渠道进行宣传,使得“快乐校园”的创建工作开展十分顺利。其中有两所农村小学获得嘉峪关市“快乐校园”的称号。

2.嘉峪关市农村小学“快乐校园”创建策略呈多元化趋势;实施以“艺术、体育课传授技术动作+大课间活动深化学习+少先队活动展示”的形式为主,学校里较好的实施了“一个理念、两个关系、三个舞台”的创建模式;多形式的培训了师资来保证“快乐校园”创建过程中艺术、体育项目的实施效果。

3.领导重视、全员参与、职责分明是嘉峪关市农村小学“快乐校园”创建成功实施的基础;坚持校本化开展的有效途径及制定科学有效的评价标准,使嘉峪关市农村小学“快乐校园”创建取得了明显的效果。

4.建立健全组织机构,制定“快乐校园”创建工作的指导性文件;创建多元化的创建模式,将“体育、艺术 2+1 项目”渗透进日常教育教学工作中去;动员全体师生积极参与、加大体育、艺术教师的培训力度,发挥软实力作用,加强场地器材的使用等有效措施是嘉峪关市农村小学“快乐校园”创建工作顺利开展的关键。

九、存在的问题及今后的研究方向

本课题研究虽然已按期顺利完成了全部研究任务,取得了一定的研究成效,但也有很多问题需要我们进一步研究、探讨:

    1.继续深入推进“快乐校园”创建工程,进一步提高体育、艺术教师对该项目的认识程度。把“体育、艺术 2+1 项目”纳入学校工作整体规划;应根据各校实际情况,根据小学生身心发展特点需要和保证每个学生受益来安排“体育、艺术 2+1 项目”;项目选择要体现灵活性、实用性、自主性、开放性原则,各校都应有自己的特色和闪光点。

    2.结合“甘肃省明德小学品牌建设工程项目”,开展好“快乐校园”创建工程,继续加大学校体育、艺术经费投入,逐步解决场地、器材等硬件设施、师资等不足问题;提高领导重视,在开齐上足体育、艺术课的基础上,让“体育、艺术 2+1 项目”与体育、艺术课外活动以及体育、艺术课有机的结合,形成终身体育锻炼习惯,达到“快乐校园”创建的真正目的。

    3.继续创新“快乐校园”创建工程的内容和组织形式;运动项目、艺术活动要呈现多元化趋势,以增加运动新意和吸引力,提高小学生参与的趣味性,选择适合本校特色的校本化活动项目。

    4.在进一步推进“快乐校园”创建工程的过程中,应继续做好以下几点:加大投入,确保项目所需的基本要求;加大体育、艺术教师、培训力度,加强项目推进力度;动员全体师生积极参加该项目的实施创建形式多样的学习模式,将“快乐校园”创建工作渗透进日常教育教学工作中去;制定“快乐校园”创建工作中体育、艺术教学内容指导性文件。

 

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