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《小学美术趣味化教学实施策略的研究》 课题研究总报告
发布时间:2020-05-15  来源:镇教委  点击数:128次

 

王 丽

嘉峪关市峪泉镇安远沟小学

二〇一八年二月

 

甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题

《小学美术趣味化教学实施策略的研究》课题研究总报告

 

课题名称:《小学美术趣味化教学实施策略的研究》

课题立项号:GS[2016]GHB1320

负责人姓名:王丽

所在单位:嘉峪关市峪泉镇安远沟小学

原定成果形式:C研究报告、D论文、H其他

原定完成时间:2018年4月28日

 

【内容提要】

    随着我国新一轮基础美术教育课程改革的推进,小学美术在素质教育中的地位渐渐受到重视。在小学美术教学中实施趣味化教学是新一轮课程改革的需要,在此背景下,如何结合美术新课程改革优化趣味化教学方法,从情感、态度、价值观等方面进行美育教育具有很现实的意义。

在国外很多美术教育专家一直都在做着在小学开展趣味化教学的研究,实践过程中已经取得了明显的成果。美国的美术教育家罗恩·菲尔德在《创造与心理的成长》中指出,“假如儿童未经外界的干扰而成长,则他的创造活动就无需要任何特殊的刺激,每一个儿童都会无拘无束地运用创造欲望,而对他的表现的方式充满自信……我们必须试着恢复被长期所埋没用来自由创造的自然基础。”从他提供的罗索和华格曼的实验:有63%的儿童在接受鸟儿造型的揭示后,便丧失了他们最先对鸟儿建立起来的感性经验,而变为刻板的定型反应,创造欲、独立性、感情的宣泄,愿望被抑制了,以致绘画的兴趣全部消失。可见,提供给孩子过多的要求,给他们过多的定型,会造成他们的思维定势,抑制他们的创造欲望,最终个人情趣和学习乐趣全然消逝烟灭。

这也就给我们启发:1.小学美术趣味化教学的实施是激发学生学习美术的兴趣的手段。2.小学美术趣味化教学的实施是培养学生观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力的需要。3.小学美术趣味化教学的实施是促进学生个性化成长、自主发展的需要。

面对“以人为本”的教育观,在小学美术教学中实施趣味化教学便成为新一轮课程改革的需要。在教学中,就要求教师要善于开展趣味化教学,以引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升,更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。

为此,我们特选定本课题进行研究。本课题研究具有较强针对性和重要的社会实践意义。

 

【报告提纲】

一、问题的提出

二、理论依据及意义

三、研究的目标、内容和方法

四、课题研究的思路、方法、技术路线和实施步骤

五、研究过程及开展的主要工作

六、课题研究调整说明。

七、研究取得的成效

八、存在的问题及今后的研究方向

 

【正文】

 一、问题的提出

(一)课题提出的背景

随着我国新一轮基础美术教育课程改革的推进,小学美术在素质教育中的地位渐渐受到重视。在小学美术教学中实施趣味化教学是新一轮课程改革的需要,在此背景下,如何结合美术新课程改革优化趣味化教学方法,从情感、态度、价值观等方面进行美育教育具有很现实的意义。

在国外很多美术教育专家一直都在做着在小学开展趣味化教学的研究,实践过程中已经取得了明显的成果。美国的美术教育家罗恩·菲尔德在《创造与心理的成长》中指出,“假如儿童未经外界的干扰而成长,则他的创造活动就无需要任何特殊的刺激,每一个儿童都会无拘无束地运用创造欲望,而对他的表现的方式充满自信……我们必须试着恢复被长期所埋没用来自由创造的自然基础。”从他提供的罗索和华格曼的实验:有63%的儿童在接受鸟儿造型的揭示后,便丧失了他们最先对鸟儿建立起来的感性经验,而变为刻板的定型反应,创造欲、独立性、感情的宣泄,愿望被抑制了,以致绘画的兴趣全部消失。可见,提供给孩子过多的要求,给他们过多的定型,会造成他们的思维定势,抑制他们的创造欲望,最终个人情趣和学习乐趣全然消逝烟灭。

(二)研究概念的界定

 小学美术是小学教育教学的基本组成部分,是提高学生的动手能力和学习兴趣的有效手段,是培养小学生的幻想能力和想象能力的重要途径之一。而美术趣味化教学,是指教师在进行美术教学中,转化观念,创设生动有趣的学习情境,充分调动生活学习的经验,运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法,让学生有主动参加美术活动的愿望,喜欢学习美术,提高学生美术素养,进一步唤醒和激活儿童的想象力与创造力。因此,本课题的核心概念主要界定为在新课程的背景下,小学阶段的美术课程运用各种多样趣味化教学方法唤醒和激活儿童的想象力与创造力,让全体学生都动起来,积极地参与美术活动,快乐地学习美术的研究。

二、理论依据及意义

(一)研究的理论

本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。

(二)课题研究的意义

1.德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力,小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标,使学生愉快、生动活泼地学。单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的,而不是“黑白”无声的。教学实践证明,美术趣味教学,让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致,活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

2.人教版美术教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性”,着重强调以游戏的方式,观察和触摸各种实物,进行感官体验,并作简单组合造型。

三、研究的目标、内容

(一)研究的目标

 通过研究,探索在美术课堂中实施“趣味化教学”的有效方式方法,以提高学生的智力素质,培养学生的观察力、想象力、创造力;使学生对美术产生浓厚的兴趣,逐步形成学生的美术创作个性;让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美,使其头脑中留有丰富的美的事物的表象;使学生审美素质得到发展。

(二)课题研究的内容

1.调查分析“趣味化教学”在小学美术课堂中的实施现状与原因。

2.“趣味化教学”在小学美术课堂中实施策略的研究。

(1)在美术课堂教学中挖掘情趣化的美育内容,构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体;

(2)探究适合本校美术课堂趣味化教学的实施策略;

(3)利用开放式教学唤醒有生命的课堂。

(三)课题研究的拟创新点

通过趣味化课堂有效策略的实践研究,探索出在本校美术课堂趣味化教学的实施策略,使学生在教学活动中人人享有成长的快乐、成功的喜悦。从而推动我校美育工作的改革与发展,逐渐形成具有本校特色的美术教育体系。

四、课题研究的思路、方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路。

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,它有着其它教育方式所没有的、独特的、不可替代的作用,是学校教育的重要组成部分。然而,这却给师资力量薄弱、家长观念落后的农村小学出了难题,这也引起了笔者的深思。因此,本课题首先进行大量相关文献的查找和分析,考察其中相关的已有研究。在文献资料的理论基础上,对我校美术趣味化教学实施现状进行调查分析,找出存在的问题。依据问题的存在,尝试提出小学美术趣味化教学实施策略的研究。

(二)研究方法。

本文主要采用实验法、行动研究法、调查法。

1.实验法

学校成立课题研究小组,以一到六年级学生为研究对象,在日常学习的条件下进行实验。

2. 调查法

通过开展美术趣味化教学系列活动,随机对实验班级的部分学生进行单项和多个项目的普查、抽查、问卷调查。

3. 行动研究法

记录学习活动过程中的表现,对他们的实验成效和兴趣取向做出科学评价,给出合理建议。

(三)课题研究步骤

本课题研究时间为两年(2016年4月—2018年4月)

1.准备阶段:2016年1月—2016年4月

(1)成立课题组,初步制定研究方案,学习有关理论文章,提升课题组成员的理论水平。

(2)形成课题,申请立项。

(3)了解有关课题研究文献的基础上,聘请教研室专家参与指导,结合本校实际情况,制定课题实施方案。

2.实施阶段:2016年4月—2016年8 月

主要为实践研究,资料整理。

这一过程分两步走:

第一步:2016年4月—2016 年8月,设计调查问卷,对学生、教师、家长进行问卷调查,了解趣味化教学在小学美术学科中实施的现状。

第二步:2016年8月—2016年12月,针对调查问卷,进行趣味化教学在小学美术学科中实施现状的成因分析。

 3.行动研究阶段:2016年12月—2017年7月

(1)组织课题组教师收集整理资料,分析、总结、验证、提炼。

(2)撰写课题研究论文。

(3)撰写课题研究报告。

4.2017年7月—2018年4月,申报结题鉴定。

五、研究过程及开展的主要工作

(一)建立了课题学习与交流制度。

扎实的科研制度是科研成效的重要保证。我们规定,课题组成员每月开展课题学习或交流讨论一次。一开始,我们就对课题的研究方案和实施计划进行学习,讨论交流修改,明确自己的职责和任务。然后找相关理论和实践经验,加强学习交流,共同研讨,并及时做好记录。接下来,我们就交流自己对美术教学工作现状的了解及看法,探讨分析美术趣味化教学实施现状的成因以及趣味化教学实施的研究策略,做到资源共享,共同提高。最后再把研究的成果畅谈一下,便于总结提高。

(二)组织调查,全面了解小学美术教学的现状,进一步增强了课题研究的针对性。

    儿童是人之一生中最富于想象力的阶段,他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象,并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋,也就是要让学生成为学习的主体,教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容,根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵,注入体验性学习的机制和方式方法,开展体验性学习。

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性,学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践,我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情,以及他们学习美术的兴趣。这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。

1.研究的对象、工具和方法

(1)研究对象:

    A.以安远沟小学4-6年级学生作为研究对象,抽取男生26人,女生24人,年龄在9-13岁之间。共发放问卷50份,收回有效问卷48份,回收率96%。

B.以安远沟小学4-6年级学生家长作为研究对象,随机抽取50名家长,共发放问卷50份,收回有效问卷46份,回收率92%。

C. 以安远沟小学在职教师作为研究对象,抽取10名教师,共发放问卷10份,收回有效问卷10份,回收率100%。

(2)研究工具及方法:

    我们采用抽样调查问卷的方式,针对学生、家长和老师,设计了三份针对学校教学尤其是美术教学活动开展等方面的题目。利用课余时间,对抽取的学生、家长及老师进行问卷调查。本调查问卷不记名,问卷内容完全符合实情。

2.研究结果

以下是对50份学生问卷、50份家长问卷和10份教师问卷的综合统计情况:

(1)学生方面。

学生对美术兴趣较高。俗话说:“兴趣是最好的老师”,学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。兴趣决定爱好,对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注,通过调查我们知道,小学生对美术学科的兴趣很浓厚。有80%的同学对美术很喜欢 。有10%的同学一般,有10%的同学明确说不喜欢。

美术用具缺乏。从调查情况来看,由于受到农村条件的限制,学生不能买到好的美术用品,如绘画材料、美术图册等,而且有的家庭条件也不允许学生把钱浪费在美术用品上。有65%的同学只有铅笔,彩色笔或蜡笔。其他的水粉颜料等100%没有。

(2)教师方面。

大多数美术教师是兼职教师,用传统的教学观念和方法进行美术教学。教师的教学资源也不充足这在一定程度上也限制了美术教学。

教学内容仅限于课本教材,学生感兴趣的内容少,知识面不够宽泛。教学过程中没有吸引学生眼球的实物和亮点,学生对美术学习的积极性虽然很高,但长期枯燥的跟着老师画或照着书本画,使学生的美术兴趣下降,美术水平受到严重束缚,也使教学质量受到严重的影响。

(3)学习方式方面。

传统的教学方式过于单一,学习的内容过于繁杂且专业化,要求在绘画上的技能、技巧方面较多,学生学习的兴趣不大。现代的教育教学告诉我们:美术教学目标不是为了培养学生成为绘画大师、艺术大师,而是着重于培养学生的审美能力。在教学方法上,就要创新、要改革,这一点也正是新课程改革所达到的目标。

学生的学习方式由“要我学”转向“我要学”,由外在的压迫转为内在的动力。但长期的教学习惯,使学生养成了听老师讲,被动学习的习惯。通过调查问卷的统计,我们发现,这种现象会在年龄不断增长中有所改变,自学或和他人合作学习的欲望会越来越强。

(4)家庭支持方面。

父母是孩子们的依靠。在问及学生父母亲是否支持你的美术学习时,家长的支持率并不高,一个班仅有几个长期以来一直学习画画的同学。其实,有60%~74%的同学是非常想学好美术学习的,可以要求家长尽量给学生买齐美术用具。

3.结论

在很长的时间里,农村美术基础教育总是没有起色,由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课;长期如此语文、数学成为老师的责任田,而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土,无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为副课,在各级各类美术竞赛活动中,农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机,于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”,造成农村人口素质低下,长期以来制约了整个国民素质的提高。

传统的教学强于新课程的理念,因此,在教学观念上仍旧是:美术教学就是传统知识与技能,教室是唯一的教学场所,教材是唯一的教学内容。教师的教育教学水平、方法,很大程度影响着学生对美术科目的兴趣。但是人无完人,每个人在各个方面或多或少存在着这样或那样的不足。

通过这次调查,也发现自己在美术教学上存在的问题以及学生希望在教学方面的改变。比如:上课时讲时间过多,留给学生操作的时间太少;希望讲课时活泼生动,富有趣味性;希望注重师生互动,让学生们多点展示的平台;多用生活的例子来讲述一些知识点和理论;多做示范,以感染学生。……这就为我们美术教师提出了更高的要求,我们只有不断的学习,与时俱进,开拓创新,促进自己的业务素质不断提升,才能够追赶潮流,做一个合格的人民教师。 

传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述。之所以会如此,其主要原因是学生缺乏学习资源,除了听教师介绍之外,几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等,几乎涵盖了所有美术领域,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。    

(三)对“美术趣味化教学”在嘉峪关小学实施现状的成因进行了分析,进一步增强了课题研究的目的性。

最新小学美术新课程标准明确提出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。然而,小学美术趣味化教学的实施在农村学校却是一块荒土。造成这样一个现状的原因主要有认识方面、美术师资的匮乏与浪费并存、教学方式方法落后、美术评价标准单一等等。

1.对美术教育的认识不够。

(1)陈旧的学校教育理念

农村学校与城市学校的区别主要体现在社会教育、学校教育和家庭教育三个方面。就单从美术教学情况来说,城里的孩子不仅能够接受到比较正规的美术教学,同时,社会上的各种美术机构也成了孩子们的第二课堂,课时农村的孩子,连平时的美术课都保证不了,就更不要说接受正规的美术教育了。要想改变这种现状,我们就得从上到下一条线,一个思路,做好宣传工作,尤其是学校领导和美术教师,要让孩子和家长知道,学习音体美也是可以考大学的,它们对于文化课的学习是有意想不到的帮助的。

有一些特别喜欢美术的孩子,有时候就想,学校里学不了美术,在家里总可以自己画的,凭着自己的兴趣爱好,自学也总能成才的吧!然而刚刚拿起画笔,就被家长泼一盆凉水,甚至会训斥:“有闲时间了不去多读两本书,多做两道题,或者被两个单词,都比这个强,一天就知道糊涂乱画,你又不是能画出个名堂来?难不成能靠这个进了大学的门?”就这样,孩子的兴趣和梦想就被无情的毁灭了。

(2)落后的教师教学思想。

过去,因为农村学校办学条件比较落后,没有什么专用的美术教室和教学设备,再加上长期受应试教育思想的影响,唯有带语数英的老师才可以评优评先,所以,老师们的心思都放在了语数英的教学上,而对于美术教学自然不会有任何研究和探索。或者就是,辅导学生参加一些比赛还能获得一些荣誉,对于评职称还有用,老师就会针对美术技能技巧进行训练。殊不知,这已经与我们的新课程理念相脱节了,只靠教师的示范,而不给学生一点点自主发挥的机会。开展美术教学的地方仍然只有美术教室,老师靠着一支粉笔一张嘴,拿着一本全国通用的人教版课本,一成不变的教授着教学内容,然后就是让学生照着自己的示范作品进行临摹或者照课本临摹,完全不会去启发学生自己去创作,更不会说是去培养他们的美术学习兴趣,最终导致的结果就是老师教的索然无味,学生学的索然无味,最终只能是荒废了。其实,在新课改要求中,美术教学更多的是注重培养学生的创新能力和自主创作能力。

(3)守旧的家长教育观念。

虽然实施素质教育的今天,要求学校要培养全面发展的学生,我们也深知,美术教学是学生全面发展必不可少的一部分,但是,农村孩子们的父母都是世世代代面朝黄土背朝天的农民,他们把一辈子给了黄土地,知道这其中的辛苦,所以,一心想着让他们的后代能够改变这种现状,跳出农门,飞上枝头做凤凰。那么,在他们看来,也就只有学好文化课才是硬道理,至于美术的学习,那是可有可无的,甚至觉得没有更好,可以有更多的时间让孩子们学习文化课。大多数孩子的家长根本不会去考虑孩子的身心发展和认知事物的关系,他们也不懂,就认一个理:学好文化课,考出好成绩。就这样,农村孩子们丰富的想象力和创造力被扼杀的一干二净。

2.美术专业教师的缺乏与浪费并存。

之前,美术专业教师的缺乏是造成农村美术教育落后的根本原因,大多数的农村小学都没有专业的美术教师,美术课都是其他专业的老师兼职,也就是说,在农村小学,所有教师都被称作“万金油”,给你任何学科你都要能带的起来,那么,强赶着鸭子上架,造成的结果就是敷衍、应付了事。现如今国家不断提倡义务教育均衡发展,农村学校的办学水平不断提高,陆续添置了很多硬件设备和专业的美术教师,但是,这些专业的美术教师却不能够按照专业去发展,而是当做语数英学科的老师来用,这简直是人力资源的浪费,令人瞠目结舌。

就拿本校师资来说,三名从师范美术教育专业毕业的教师,现在都从事着数学教学工作,或者语文教学工作,同时还担任着班主任工作,美术教学工作却成了兼职工作。其实,在很多农村学校都存在着这样的情况。然而,还有很多学校严重缺少美术教师,而我们的美术专业教师却不能从事自己的专业,这难道不是师资严重浪费?

实现美术教育的正常化少不了一支合格的师资队伍。所以,我们教育部门要重视这个问题,把部分美术教师留下来、稳定下来。

3.落后的教学方式。

美术课不光要是培养学生的绘画技能技巧,更重要的是对学生审美能力的培养,学生创新精神的培养,让他们在学习过程中去感受生活、去体验美。虽然说,目前的新课程要求、倡导转变教学理念,把课堂交还给学生,但是长期以来农村小学的教学方式仍然是一成不变、墨守成规的临摹,这是传统教育根深碲固的影响。然而,只注重纯粹的技巧训练,而忽视了美术教育文化知识的传授和孩子们的创作、创新精神的培养,在这样的课堂上,学生内心感悟不到美术课堂的美,这样下去永远超越不了课堂书本的知识,更超越不了自我。

4.“一把尺子量到底”的美术评价方式。

农村传统的美术教学评价,只是按照学生的作业完成情况进行评价,老师也只是用一把尺子,一个标准进行评价,而这种评价带来的后果就是很大一部分具有个性发展的学生会被评下去了,长此以往学生的学习兴趣就会被磨灭殆尽,以至于造成学生会有厌学的情绪。事实上,新的教育理念要求教育评价要以多层次评价为标准来成就学生的个性化发展,也就是俗话说的:“多几把尺子,就可能塑造一批个性发展的学生。”

(四)研究分析了在嘉峪关农村小学“美术趣味化教学”实施策略现状的优点与不足为下一步研究做好铺垫,使课题研究更具实践性。

为儿童创造充满趣味的教学空间,让学生在美术学习中寻找趣味、体验趣味、获得快乐;绘画是每个孩子表达自己的感情的最直接的途径之一,所以,每一节美术课都是孩子们感情交流的重要场所;让学生在充满趣味化的美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生对于学习的兴趣是推动学习的最大的动力,小学生对于学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。所以我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标,使学生能够在愉快、生动活泼地教学环境中学。单调的教学方法与手段,只能让美术课堂变得枯燥不堪。趣味化的美术课堂教学应该是灵活多样的,充满趣味的,而不是色调单一、枯燥乏味的的。经过长时间的趣味化美术教学实践证明,充满趣味的美术教学课堂确实能让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致,活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,并在教学活动过程中,培养了学生的方方面面的能力。

1.趣味化美术教学的优点

趣味化的美术教学很重视培养学生们的实践能力和创新能力。

(1)趣味化的美术教学能够培养学生的创新能力。

鼓励学生在美术课堂上进行美术创造是新课程的一个重要理念。兴趣是学生创造的根本。趣味化的美术教学模式能注重培养学生对于美术方面的兴趣以及爱好。在美术教学过程中,通过教师设计出生动有趣的教学活动,以此来发展学生的想象力,进而能培养学生的创造能力。例如:《给树爷爷画像》,当学生理解什么年龄的树才能成为树爷爷后,教师创设轻松有趣的教学情境来让学生分组进行创新:一组同学寻找不同的树爷爷身上树皮的纹理;二组同学给树皮纹理画出相应的线条;三组同学利用线条给树爷爷画出不同的表情;如“高兴的树爷爷”、“生气的树爷爷”、“和蔼的树爷爷”等。学生们对于这种有趣的游戏似的教学情境兴趣盎然,感受和体验到了绘画的快乐。在课堂上,学生们充分自由地参与创作,并且以自己独特的方式、丰富的想象力,去寻找,去发现、去创作美术美。不但表现出学生的个性,且对美术的理解有了进一步的加深,同时也培养了学生的创新能力。

2.趣味化的美术教学模式改变了学生学习美术的方式

新课改前的教学模式是让学生被动式的学习,老师教什么,学生就学什么,强调的是让学生必须接受和掌握自己的教学模式。而新课改后,传统的教学模式变为趣味化的教学模式,教学过程就强调学生的参与变成了教师为中心学生为主体,也就是学生的学习模式变被动学习为主动学习。学生在参与各种趣味性的美术实践活动中,通过动手、动脑、动耳,主动地、充满兴趣地进行学习。

如在教学三年级下册的“生日快乐”时,可以让找些不同民族、不同国家的人们过生日的图片和视频,让学生感受到除了自己所知道的过生日的方式外,其他人是怎么过生日的;在教学手工制作“纸条锁编粘贴纹样”时,让每个同学自由排列,看看可以排列出多少种花样;教学《惠安小姑娘》,需要学生利用一个纸筒(卫生纸的内芯)和一个乒乓球就能组成惠安女的基本形状,然后根据惠安女的服装特点用彩纸进行装饰,学生充分发挥自己的想象力来给立体纸人添衣加妆。趣味性的美术教学改变了传统的教学模式。学生对于美术课有了学习的兴趣,教学活动对他们来说不再是一种负担或是压力,而是变成了一种享受、一种乐趣、一种自己可以感受到快乐的体验方式,进而学生越学越想学、越喜欢学、越爱学习美术这门课程了。趣味化的美术教学能够充分发挥出它的本质——趣味,这样就能更大程度的激发出了学生学习美术的兴趣,也可以培养学生的动手能力和实践能力。

3.趣味化美术教学中存在的不足

趣味化美术课以其独特的教学模式和方法,决定了它在学校教育中的和学校精神文明建设中的重要地位,但是对于农村中的小学,对美术课仍未给予足够的重视。

(1)缺乏专业的教师

很多农村学校的美术教师基本上是有语文教师、数学教师甚至其他教师来兼职。这些教师的美术知识基本只是懂一点,对于美术理论、教法以及绘画的技能根本不知道,上美术课就是纯属应付。

(2)趣味化美术教学中常因为资源不足无法按课本内容进行上课。

在农村美术教学中,常常因为很学生的生活条件差,导致在上美术课时,很多学生因为准备的材料没有或者不足而造成美术课无法进行。即便是有部分孩子能在课前准备好材料,也只是单一的材料,比如在教学《礼物的外套》一课时,需要学生收集不同风格的礼物包装、包装纸,这本是一节展示学生收集能力的课,但是由于家庭条件有限,所以农村的孩子收集到的材料就少之又少,有些学生就直接用报纸或者挂历纸充数,可见资源的不足可以导致美术课枯燥无味。

总之,即便是在实施小学美术趣味化的过程中存在着不足,但是,我相信教师们有信心能让克服困难,努力让美术课变得生动有趣,因为趣味化的美术教学以其灵活的、有趣的教学模式引导学生全员参与到活动中来,能把学习的兴趣和学习的主动权交给了学生,让他们从以前在课堂上被动的学变为主动的学,变接受的学为探索的学,充分发挥出了学生在学习上的主体地位,培养了学生的审美情趣和审美的意识,提高学生审美方面的综合素质。我想,教师如果能在美术课程中多开展趣味化教学模式,那么每一个学生都将会成为学习美术,驾驭美术的主人。

(五)研究探索出了“美术趣味化教学”在小学实施的有效的实施策略

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性,让学生参加起来更有主动性和积极性。尤其是小学阶段的美术教育,主要是针对6岁--12岁儿童,更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来,传统的封闭式教学模式太过被动与枯燥。

    教学实践证明,小学美术趣味化教学,能够让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致,活跃学生思维,激发学生学习兴趣,并在活动过程中,培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。在生动有趣的游戏活动中实施趣味性教学,较好地完成课堂教学任务,提高了教学效率。

1.小学美术趣味化教学要体现趣味教学的必要性(不死板)

    新型的教学模式要为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛。消除学生心中的学习压力,使学生感到学习美术没有负担,是一种享受,一种娱乐。在课堂上引导学生,激发他们热情,让学生从兴趣开始,兴趣往往会产生阶段性的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和鼓励,教师只有了解学生的心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高观察能力。

根据小学学生的心理和生理发展的特点,在校学生认知发展过程中,仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。比如让他们画一个自己最喜欢的小动物,这一阶段的学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程,他们很享受绘画创作的过程,却并不在意画作的结果。这时候就需教师不能以太高的要求和标准来约束学生。而是看在画中,是否真实的反映了学生的内心感受,是否具有独特性、新颖的表现,善于发现学生们创作绘画的亮点并给予表扬和肯定,而不能简单的加以评价甚至居高临下的指责。课堂教学要顺应儿童的身心发展规律,让小学生在课堂活动中学习美术知识和接受美育熏陶,在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。在美术课堂教学中挖掘情趣化的美育内容,构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

2.小学美术趣味化教学要展现教学模式的多样性(不能单一)

 美术体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣;利用开放式教学唤醒有生命的课堂。提高学生的审美意识和想象力,才能达到美育的目的。在美术教学中运用生动有趣的游戏,可以营造良好的探究学习氛围,激发小学生对新知识的渴望,从而培养学生的创新能力。游戏的过程,是让小学生从无意识的玩到有意识的玩,激发小学生好奇心、想象力和创造力,体验一种精神探险所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等,都能鼓励学生的各种猜想和幻想。在美术课堂教学中,应多给小学生提供一些探究的机会,让他们在游戏中发现自我,发挥个性,感受成功的喜悦。例如,在《钓鱼》示范课中,教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入,接着指导学生学习鱼的基本结构,指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩,然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中,教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识,学生们在游戏中不但学会了画鱼,还享受了钓鱼的乐趣,同时还引发了他们对环保问题的思考。同时,引导他们,不光是能在纸上画出自己的作品,还可以衍生到把想画的东西画在卡片、布、石头、蛋壳等多样性的物品上,引导学生发散思维,大胆动手。将生活中废旧物品和种种材料,变废为宝,进行再度创造,赋予他们新的艺术生命力。游戏也是同伴互动的主要活动形式,开展群体性的游戏活动,这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识,还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感,并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。每个小学生都会在游戏活动过程中,充分发挥出个人所长,并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和肯定,让学生从中获取成就感和自信心,激发起对美术学习的热情,从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。

3.小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性(不能放纵)

多数家长认为孩子只需要学好语数英等几门主课就可以,美术课的重要作用往往被轻视。传统的教育思想把课堂教学只当成传授知识的场所,没有起到教书育人、培养才干、开发智力的作用。教育方法也比较简单化,只是老师讲,学生听,墨守常规,千篇一律,致使学生思维僵化,对美术失去了兴趣。这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。这就需要教师在课堂中善于打破常规,积极调动学生的学习兴趣,例如在课堂中,做三个纸箱,里面放上不同的物品,让学生们上前摸索,通过他们的触觉来引导他们的想象力,再让他们用手中的画笔来画出认为自己摸到的物品。充分调动学生们的想象力和好奇心,让他们从被动接纳变为主动探索,立刻使课堂气氛变的活泼热情了起来。当然,课堂游戏的设计也要有适度性,既贴近学生的兴趣,又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。让学生们在学中玩,玩中学。

 在实际的课堂教学过程中,我发现趣味教学能在课堂上充分激发学生的学习兴趣,使学生以积极乐观的热情和饱满浓厚的兴趣投入到学习中,美术课堂发展了学生的创造性思维,形成了生动活泼的课堂氛围,有效提高了美术课的教学质量。使学生感到学习美术是一件快乐的事,学习兴趣得到了再生,他们对上美术课的积极性和热情有了明显提高,对美术的兴趣更加浓厚,学习的主动性增强了,逐步养成了自主、合作、探究的良好学习习惯,在生动活泼的学习活动中完成意义建构,让教学课堂发生了深刻变化。

小学美术趣味化教学的实施是培养学生观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力的需要。小学美术趣味化教学的实施是促进学生个性化成长、自主发展的需要。

   (六)研究探索出了小学美术趣味化教学的有效策略与方法。

兴趣是学习的内驱力,当学生对某事物产生了浓厚的学习兴趣时,他就会主动自觉地学习探求。因此,美术教师在教学过程中应当考虑学生的学习兴趣,以激发他们学习美术的积极性,提高学习的效率。而课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试,它让课堂气氛变得轻松活跃,让学生乐学好学,培养学生学习兴趣,调动他们的主动性和积极性去探索实践,在愉快中锻炼动手动脑能力,体验成功的快乐。

趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中,积极主动去获得知识,在愉快中锻炼学生的动手动脑能力,培养学生当学习的主人,从而达到学生体验成功,激发学习兴趣为目的的教学。新的美术课程标准指出:“美术教育的不是单纯的追求技能强化训练,不是把学生都培养成美术家,而是将美术作为一种语言,运用技能把学生的思想感情表达出来,同时要培养学生学会关注生活,关爱社会。”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念,积极进行改革,努力探索美术教学的新路子。因此,在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。在教学中,要想真正达到教学目的,培养学生的兴趣是先决条件,兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。

1. 巧妙导入,激发学生学习兴趣

导入是组织课堂教学的起始环节,一个巧妙的导入,可以瞬间吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和求知欲,创造良好的学习氛围。这样就让学生对学习有一种期待感,不仅增加课间的轻松氛围,而且调动了学生的学习兴趣。教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题,使学生进入最佳学习状态。从心理学角度看,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探索新的知识,发展新的能力。

    2.创设宽松自由的课堂氛围

宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围,首先要解开对学生的束缚,让学生真正成为学习的主人,让他们有自己合理的要求,满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,尽量满足不同层次学生的需求,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次,体现课程的选择性,适应满足不同层次学生的需要,让学生成为学习的主人,享受学习的趣味性。心理学家认为,当某种事物引起学生强烈的学习兴趣,并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时,学生的学习过程是充满激情的。在美术课上,一定要充分调动学生的积极性和主观能动性,并在此过程中加以引导,重视学生的直接经验,即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐,强调“从做中学”,美术教学中,课本仅是参考,它不应该成为一个标准,束缚教师教学能力的发挥,教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分,开发其最大潜能。

 3. 采用有效的教学方法,调动学生学习积极性

    趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖的东西最能激起他们的这种状态,引起他们探究的兴趣。美术课的趣味性教学,就是要从本学科特点出发,充分利用教材中的趣味性因素,采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。

新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系,对于广大美术教师来说,实施趣味性的课堂教学,让学生乐学好学,提高教学质量是一个重要的现实问题。构建一个充满趣味性的美术课堂,需要教师的智慧和较强的教材处理能力。新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书,突破教科书自身的局限性,发掘趣味性内容,以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。

六、课题研究调整说明。

本课题原定研究时间为两年,整个课题研究过程中,课题组成员有所变动。由于段国丽老师休产假,为了确保课题研究顺利展开,经课题组全体组员一致同意,增补我校教研主任张芹老师加入课题研究,以便于指导我们的研究工作结合研究实际,将课题研究分工做出一些调整,研究目标、内容保持不变,具体调整如下:

首先,修订研究方案,由于上一阶段课题组成员对自己所承担的课题研究相关工作目标不明确,大部分成员还不了解自己应当完善哪些相应的资料,因此,本学期将课题组成员具体分工作如下调整。

1.课题负责人:王丽

2.课题研究组:

组长:王丽

主研人员:温卿、张芹、段国丽、殷兆贤

3.参研教师:嘉峪关市峪泉镇安远沟小学所有教师均参加本课题的研究。

4.课题研究组成员分工

王丽:负责拟定开题报告、拟定实施方案。统筹协调整个课题的研究工作。具体负责本课题的文秘工作、负责课题资料的管理、整理和汇总,指导课题组成员完成研究任务。承担最终成果《小学美术趣味化教学实施策略的研究》研究报告的撰写,协助完成《小学美术趣味化教学实施的现状调查》相关研究。

温卿:具体负责组织、协调课题的实施,活动的组织,资源的整理和汇总。承担《小学美术趣味化教学实施的现状调查》以及协助完成最终成果《小学美术趣味化教学实施策略的研究》研究报告的撰写。

张芹:承担《小学美术趣味化教学实施策略现状的成因分析》拟定阶段计划。协助王丽拟定阶段性报告,协助完成《小学美术趣味化教学实施策略的研究》和课题研究的相关实施工作。

段国丽:承担《小学美术趣味化教学实施的现状调查》《小学美术趣味化教学实施的有效方法及实践报告》,以及协助完成最终成果《小学美术趣味化教学实施策略的研究研究报告的撰写。

殷兆贤:具体承担《小学美术趣味化教学实施策略的研究》,落实完成课题研究的阶段性总结,协助拟定课题计划,协助完成《“小学美术趣味化教学实施的有效方法及实践报告》,和课题研究的相关实施工作。

第二,整理前期的研究成果,主要由主研人员进行,从各研究内容入手,注意数据资料的收集,在分析比较的基础上,形成初步的研究成果。

实践证明,我们这样的调整是正确的,在两年时间里,课题研究组成员围绕既定的内容和任务,研究的工作更加深入,研究过程更加扎实,研究成果也更为有效。

总之,过去的这二年多,我们的课题研究也愈来愈明了化。课题研究的过程是一个艰苦的过程,也是一个充满乐趣的过程,只要我们课题组成员团结一致,把美术趣味教学方法研究工作做得更系统更扎实,教师们就会在研究过程中不断提高教育教学能力,就能充分调动学生的主观能动性,使学生主动学习,快乐学习,实现高效艺术课。

七、研究取得的成效

开展课题研究这两年来,它所带来的变化和作用是巨大的,既提高了学校领导团队的管理机能,又促进了教师团队的专业技能,教师们的工作积极性高了,工作效率也提升了,同时也提升了家长和社会的满意度,使家长和社会对孩子的学校生活一目了然。既为家长建立了良好的教育理念,对如何教育好孩子心中有数,小学美术趣味化教学实施策略的研究

(一)研究探索出了适合在嘉峪关农村小学开展美术趣味化教学实施策略

1.小学美术趣味化教学要体现趣味教学的必要性(不死板)

新型的教学模式要为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛。消除学生心中的学习压力,使学生感到学习美术没有负担,是一种享受,一种娱乐。在课堂上引导学生,激发他们热情,让学生从兴趣开始,兴趣往往会产生阶段性的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和鼓励,教师只有了解学生的心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高观察能力。

根据小学学生的心理和生理发展的特点,在校学生认知发展过程中,仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。比如让他们画一个自己最喜欢的小动物,这一阶段的学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程,他们很享受绘画创作的过程,却并不在意画作的结果。这时候就需教师不能以太高的要求和标准来约束学生。而是看在画中,是否真实的反映了学生的内心感受,是否具有独特性、新颖的表现,善于发现学生们创作绘画的亮点并给予表扬和肯定,而不能简单的加以评价甚至居高临下的指责。课堂教学要顺应儿童的身心发展规律,让小学生在课堂活动中学习美术知识和接受美育熏陶,在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。在美术课堂教学中挖掘情趣化的美育内容,构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。

2.小学美术趣味化教学要展现教学模式的多样性(不能单一)

美术体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣;利用开放式教学唤醒有生命的课堂。提高学生的审美意识和想象力,才能达到美育的目的。在美术教学中运用生动有趣的游戏,可以营造良好的探究学习氛围,激发小学生对新知识的渴望,从而培养学生的创新能力。游戏的过程,是让小学生从无意识的玩到有意识的玩,激发小学生好奇心、想象力和创造力,体验一种精神探险所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等,都能鼓励学生的各种猜想和幻想。在美术课堂教学中,应多给小学生提供一些探究的机会,让他们在游戏中发现自我,发挥个性,感受成功的喜悦。例如,在《钓鱼》示范课中,教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入,接着指导学生学习鱼的基本结构,指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩,然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中,教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识,学生们在游戏中不但学会了画鱼,还享受了钓鱼的乐趣,同时还引发了他们对环保问题的思考。同时,引导他们,不光是能在纸上画出自己的作品,还可以衍生到把想画的东西画在卡片、布、石头、蛋壳等多样性的物品上,引导学生发散思维,大胆动手。将生活中废旧物品和种种材料,变废为宝,进行再度创造,赋予他们新的艺术生命力。游戏也是同伴互动的主要活动形式,开展群体性的游戏活动,这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识,还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感,并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。每个小学生都会在游戏活动过程中,充分发挥出个人所长,并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和肯定,让学生从中获取成就感和自信心,激发起对美术学习的热情,从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。

3.小学美术趣味化教学要把握教学方式的适度性(不能放纵)

多数家长认为孩子只需要学好语数英等几门主课就可以,美术课的重要作用往往被轻视。传统的教育思想把课堂教学只当成传授知识的场所,没有起到教书育人、培养才干、开发智力的作用。教育方法也比较简单化,只是老师讲,学生听,墨守常规,千篇一律,致使学生思维僵化,对美术失去了兴趣。这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。这就需要教师在课堂中善于打破常规,积极调动学生的学习兴趣,例如在课堂中,做三个纸箱,里面放上不同的物品,让学生们上前摸索,通过他们的触觉来引导他们的想象力,再让他们用手中的画笔来画出认为自己摸到的物品。充分调动学生们的想象力和好奇心,让他们从被动接纳变为主动探索,立刻使课堂气氛变的活泼热情了起来。当然,课堂游戏的设计也要有适度性,既贴近学生的兴趣,又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。让学生们在学中玩,玩中学。

在实际的课堂教学过程中,我发现趣味教学能在课堂上充分激发学生的学习兴趣,使学生以积极乐观的热情和饱满浓厚的兴趣投入到学习中,美术课堂发展了学生的创造性思维,形成了生动活泼的课堂氛围,有效提高了美术课的教学质量。使学生感到学习美术是一件快乐的事,学习兴趣得到了再生,他们对上美术课的积极性和热情有了明显提高,对美术的兴趣更加浓厚,学习的主动性增强了,逐步养成了自主、合作、探究的良好学习习惯,在生动活泼的学习活动中完成意义建构,让教学课堂发生了深刻变化。

小学美术趣味化教学的实施是培养学生观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力的需要。小学美术趣味化教学的实施是促进学生个性化成长、自主发展的需要。

     (二)探索出了帮助嘉峪关农村教师美术趣味化教学有效策略与方法。     

1.营造美术学习氛围,培养学生的创新意识

学生生来就是求异,喜欢创造的。教育学告诉我们,创造能力的培养与个性密切相关,长期服从的人根本不会有创造性,只有“奴性”。因此,创新活动是在宽松,无拘无束中进行的,让学生敢说、敢做。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么,学生练什么的陈旧模式。根据教学目的,师生共同商量教学手段、方法,以达到全体参与,共同提高。例如:在上《泡泡飞呀飞》一课时,可以让学生亲自动手用洗衣液、肥皂水等材料做吹泡泡的原液,学生们很快融入了课堂情境中,把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知,寓教于乐,这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂,学生学有兴趣,在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快,身心愉悦中学习,发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的,目的是培养其创作能力,绘画表现力,审美能力等等方面,最终是为了培养人。

2.创设开放式课堂,指导学生进行创造性学习

在传统的课堂教学中,学生的行为往往受到严格的限制,在教学的时间里,学生要尽量保持安静,向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会,抑制了他们内心的一种创造原动力,整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来,如果任课教师能够改变自己的权威地位,鼓励学生提问,加强小组合作、师生交流等方式,不断激发学生的活力,引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现,给学生留有积极思维的空间和时间,充分发挥学生学习的主动性,思考的独立性,可以使课堂教学焕发出勃勃生机。

3.采用多元化教学方法,提高课堂的有效性

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

(1)课堂教学中实施愉快教学

导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中,自然导入新课,又加深学生对所画物体的印象,将收到课堂开始妙趣横生的效果,还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型,产生美的向住,激发强烈的作画欲望,在此基础上导入新课,水到渠成,同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课,而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”,可谓出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使学生感到:“噢,我也会”的心灵感应。

示范指导力求浅显易懂。 美术课的示范是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍,其方法很多,如播放一些动画片,这多适应于低年级学习。某些技法难以掌握的中国画,教师则可以一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自己练习就不难了。

媒体语言形象具体。 媒体语言指的是教学中常用的图片,实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用,能使绘画内容变笼统为具体,变抽象为形象,变模糊为清晰,变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的,仅靠语言的描述很难理解,利用演变教具不仅让学生发现规律,理解规律,而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维,进入其境,接受美的教育。

习作评价进课堂且“宽”一点。 分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语:“真棒!”“构图准确!”、“大有进步!”诸如此类,都能使学生增加绘画的信心和热情,培养了学习兴趣,激发绘画欲望,为下一次作业奠定良好的心理基础。

2.鼓励教学方法贯穿教学的全过程

(1)巧设课堂游戏,激发学习兴趣。游戏是儿童喜欢的活动,游戏可以激发学生学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂上妙趣横生,生机勃勃。例如在课堂中,将呆板开场白辅以精心的导入设计,以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。将耗时的作业编排为合作完成作品,竞赛等形式,大大地提高学生的积极性。这正如苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦, 不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心都充满欢乐。”

(2)展现审美个性,培养审美意识。在教学中,不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?怎么画?色彩、用笔有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊;有的则感到每朵花就象一团火焰,这是爱的最强光。可见,展现学生的审美个性,可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。

(3)突出艺术表现,激发艺术创造。教学中,我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,它都是有其内在的含义,是学生思维创造性的结晶,学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点,多肯定学生具创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此,教师不仅是“传道、授业、解惑”,而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。让同学们的艺术表现热情培养起来,并留一个空间,让学生的艺术个性表现出来。

(4)鼓励自我体验,激发参与意识。 课程改革的显著特点是以“探索和尝试”为核心设计教学环节,让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体验“玩”的艺术。在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:步骤不但可以是这样的,还可以是那样的;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法。注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能,在体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识。

(5)倡导大胆交流,培养语言表达能力。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴,使他能谈”的观点,至今仍然具有它的现实意义。首先,学生喜欢说,让学生说能激发学习兴趣;其次,让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力,在解决一节课重点、难点时,可常用这种形式。让学生在参与中感受知识的形成,促进学生主动发展,这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心,在说中能体验成功的快乐,学生的语言表达能力和交际能力也会进一步得到提高。

4.注重课内外的延伸、拓展,培养学生的创新能力

美术课程是人文课程,这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术,而且应该通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起,才能拓展学生的人文视野,升华对美的认识与理解。如在教学《花的世界》一课时,我们可以紧密联系学生的生活经验,围绕“花”这一主题,设计美术与语文学科的联系,探索关于花的故事和赞美花的诗歌,进行以花为主题的童话剧表演;又加强与自然学科的联系,掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式,引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等,可以培养了学生的综合能力。

总之,要想让学生在美术课中兴致勃勃地主动学习,就需要每一位教育工作者在教学实践中不断探索,不断总结经验,不断反思新问题。只有这样,才能提高美术课堂教学的艺术,取得更好的教学成果。

(三)课题多项研究成果发表或获奖。

课题负责人王丽撰写的成果论文《浅谈小学美术趣味化教学的实施策略》全文发表于河北省教育厅主管的省级刊物《学周刊》2017年7月第19期。撰写的论文《让校园成为“孩子们一生中到过的最快乐的地方”》全文发表于《课程教育研究》2016年第37期。2017参与研究的课题““快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究”顺利结题,课题获得“嘉峪关市基础教育教学成果评选”一等奖并推荐甘肃省基础教育教学成果评选。执教的《找规律》在2017年度“一师一优课、一课一名师”活动中,被评为省级二等奖;期间她本人被评为嘉峪关市第八届“青年教学能手”。

课题组成员温卿撰写的研究论文《浅谈小学趣味化实施策略现状的优点与不足》全文发表于河北省教育厅主管的省级刊物《学周刊》2018年第4期。

课题组成员张芹撰写的研究论文《小学美术趣味化教学实施策略现状的成因分析》发表于《课外语文》2018年第4期。2017负责研究的课题““快乐校园”在嘉峪关农村小学实施的行动研究”顺利结题,课题获得“嘉峪关市基础教育教学成果评选”一等奖并推荐甘肃省基础教育教学成果评选。期间她本人被评为甘肃省农村骨干教师。

课题组成员段国丽执教的《动物的花衣裳》在嘉峪关市2017年度“一师一优课、一课一名师”活动中,被评为市级优课;

八、课题研究取得的成效

1.提高了学生学习的主动性和创造性。

美术课堂学习中,学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯。课堂上,能积极主动地参与课堂教学,在作业中能体现自己的思考过程,个性化作业越来越多。对美术学习的兴趣越来越高,积极参加各类绘画比赛来锻炼自己的创作水平,在市级绘画和摄影比赛均获得好成绩。

2.改变了教师教学的思维和方式。

美术课堂教学中很多笼统、固定的做法其实早露弊端,比如:每一节课都是分两个部分,即前面教师讲授,后面学生作业。无论什么课型的课都是教师准备充足的资料和示范,学生只需被动跟学。新的研究促进教师新的思考,在“设计应用”教学领域教师能否放手给学生自主的准备课前的资料;能否在教学只做点拨和引导;能否不全部的进行示范教学。带着种种思考,老师的教学思维和教学方式在发生着变化。反思创新的精神也在慢慢萌生,敢于挑战自己,正视自己的弱项,并对自己所学专业掀起全面挑战。

3.促进了课堂教学的灵活性和实效性。

教学联系真实的生活,给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再囿于书本,不在限于教师的准备。教学和生活联系,学生的作业和生活联系。课堂成了灵动的课堂,知识成了有效有用的知识。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。

九、存在的问题及今后的研究方向

本课题研究虽然已按期顺利完成了全部研究任务,取得了一定的研究成效,但也有很多问题需要我们进一步研究、探讨:

1.在课题研究过程中,及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐,接受能力有高有低,家庭环境也不同,如何培养好每个学生的学习习惯,还应在平时的实际工作中对症下药,争取寻求更好的方法。

2.通过开展课题研究,不仅使学生的综合素养得到有效的提升,展示出了较高的人文素养与科学素养。同时,不断吸收和消化现有的研究成果,并转化为教育资源,努力促进学生总体素养的提高,通过参与课题研究,也促进了自身的专业成长和综合素养的发展,使小学美术课堂教学更上一层。

3.“小学美术课趣味教学研究”,它从儿童立场出发,激发学生的兴趣,减轻学生的学习负担,改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高了学生学习的自主性,开阔了学生的思维面,在教学中从实际出发,使之更符合小学生的特点。

4.课堂上应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者,引导学生积极思维,培养学生的创新思维和创新能力。

5.“小学美术课趣味教学研究”,应该注意不同年级学生对学案的要求,使教学具有更强的适应性,因此应该加强对学情的研究,注意吸收和运用先进的教育教学理论,增强教师的理论修养。

参考文献:

[1]马如艳:浅谈小学美术素质教育[J];和田师范专科学校学报;2005年04期

[2]于湃:小学美术教学新思路[J];长春教育学院学报;2005年02期

[3]张学娟:小学美术教法创新探微[J];中国校外教育(理论);2008年S1期

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[5]成文光:小学美术新课程背景下的教师教育[J];美与时代(下半月);2009年09期

[6]蒲蕊:教育学原理.武汉大学出版社,2010

[7]肖川: 义务教育美术课程标准.湖北教育出版社,2011

[8]谭建平:参与”——小学美术素质教育的钥匙[A];中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C];2007年

[9]文志浩:关于小学美术课堂教学现状的分析和意见——在市区新课程骨干培训上的辅导报告 [A]学校艺术教育与素质教育论坛文集[C] 2004年

[10]《走进新课程》与课程实施者的对话 北京师范大学出版社2002年4月第1版

[11]《美术教学实施指南》辜 敏 杨春生 华中师范大学出版社 2003年4月第1版

[12]《中国中小学美术》《中国美术教育》《少儿美术》杂志

[13]朱慕菊:《走进新课程》北京师范大学出版社,2002年2月1版

[14]《美术课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社,2001年1版

[15]《中国美术教育》2007年2期